摘要：教学设计是基层教育科研的重要内容,目的是加强和改进教师的教育教学方式,帮助教师解决学科教学中的问题。历史学科教学设计以提高历史课堂教学质量为轴心,以组织课堂教学有效性研究为重点,以历史课程标准以及历史学科核心素养为坐标,以课堂教学有效性观察为抓手,提升教师学科素养,提高教师的教学能力,从而实现历史学科教育教学的进步与发展。

摘要：从项目研究的现实意义出发,阐释项目研究过程与方法,总结项目研究成果学科教学设计通用框架。该框架可以辅助教师挖掘学科教学中蕴含的传统文化教育内容,合理确定教学内容,建立中华优秀传统文化教育的顶层内容与课堂教学内容之间的关联,凸显落实传统文化教育的教学目标,构建落实传统文化教育的教学过程,挖掘相关教学资源。

摘要：学科教学是小学入学适应期学生学习的主阵地,如何利用好这个阵地,发挥其在“小幼衔接”阶段的关键作用,是学校、教师面临的主要问题。本研究提出小学入学适应期教学设计“五步模型”,以期为教师开展适应期教学设计提供一条可供参考的路径,引领教师在教学设计各环节有意识、有方法地进行学科衔接,从而帮助儿童顺利渡过适应期,获得可持续发展的动力。

摘要：本文从中国特色教育技术的教育思想、教学观念、理论基础、理论体系以及中国特色教育技术的自主创新等五个方面,对中国特色教育技术理论的形成与发展进行了深层思考。文中所表述的思想、观点,纯属个人的一孔之见,目的是抛砖引玉,引起学术界对这一重大理论问题的关注和进行更深入的研究。

摘要：本文从中国特色教育技术的教育思想、教学观念、理论基础、理论体系以及中国特色教育技术的自主创新等五个方面,对中国特色教育技术理论的形成与发展进行了深层思考。文中所表述的思想、观点,纯属个人的一孔之见,目的是抛砖引玉,引起学术界对这一重大理论问题的关注和进行更深入的研究。