摘要：科学幼小衔接可以帮助儿童实现从幼儿到学生的顺利转变。当下的幼小衔接活动存在目标不全面、特点不清晰、内容不丰富、时间不充裕等问题。从课程和教学的角度开展幼小衔接的研究是一个重要的维度。衔接课程设计要基于学科渗透的目标、聚焦核心经验的发展、贯通幼小认知的过程。以数学学科化目标引领,以学科化知识为内核,通过多层面活动,达成学科学习的目标。衔接课程实施要注意延长衔接时间,减缓学习坡度;聚焦学科渗透,指向思维发展;多材料支撑,多感官体验;共同体交流,数学化语言。

摘要：劳动教育对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培养全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。为适应社会发展需求,基于课程实施要求,制定学科渗透实施方案,进一步明确“找到渗透点—探索碰撞点—把握进阶点”的三点项目设计模式,并以该模式生成的“我是小菜农”项目为例阐述具体实践过程。项目结合校园特色评价体系,以可见、及时、多元的评价促进劳动与科学双核心素养的落地,培养适应社会发展、能够解决实际问题的人才。

摘要：学科课程中蕴藏着丰富的生涯教育资源。教师在进行学科教学的过程中,应科学地渗透生涯教育的内容。学科教学渗透生涯教育主要包括三条路径:立足课堂教学,提高生涯教育实效;设计课后作业,激发生涯意识与愿景;开展学科活动,强化职业探索与体验。

摘要：学科渗透是进行生涯教育的重要途径,在学科中渗透生涯规划,就是将学科核心素养与生涯规划教育融合,让学生浸润在学科文化中,感受学科内在魅力和价值的同时,唤醒生涯意识,探索自我,了解社会,提高规划能力。高中语文教学中渗透生涯规划的课堂实践,从目标确立、教学导入、情景设置、素材呈现、实践活动等几个方面,针对学科渗透课的教学设计及需要注意的问题,在实践的基础上提出相应的解决办法。

摘要：经过对近三年新高考阅读题型的研究,我们发现了文科课程(语文、历史、政治)的跨学科渗透至少有三个特点(趋势):阅读材料内容彼此借用,阅读材料思想彼此融合,题目设置相互依赖。为此,在今后的高中文科教学中可以采取一些应对策略:教师要进行跨学科研究和学习、进行“+1”的跨学科项目式教学、多学科教师合作与学生共同进行跨学科研究、在日常作业和考试中设计跨学科渗透的题目等。

摘要：在不影响学科正常教学的情况下,结合课程目标和职业生涯教育目标,构建了高中物理教学渗透职业生涯规划教育的教学设计基本结构,提出了基于“科学漫步”“课题研究”“STSE”的素材挖掘策略以及以职业背景为情境的课堂导入策略,以职业内容为载体开展习题教学的策略,围绕职业体验开展小组活动的策略等行之有效的教学策略.

摘要：在初中物理教学中渗透劳动教育,是劳育的重要途径之一.初中物理教师以物理课堂为主体,以劳动素养为导向,通过巧用劳模故事、引入劳动素材、规范课内实验、注重课外实践等教学策略将劳动教育元素自然地融入物理课堂,既充分发挥出了物理学育人价值,又能促进物理教学与劳动教育相辅相成.

摘要：课程思政是当代高校教育的重要命题,是推进新时代思政工作不断向前发展的现实之需。为开创新时代高校立德树人工作新格局、培育时代新人,需深入研究课程思政育人价值,分析课程思政发展的内在依据,创新课程思政切入点及学科渗透方式。《高校课程思政 共识、设计与实践》一书分析课程思政与思政课程的辩证关系,指出课程思政实施面临的困境及问题,提出课程思政新的研究理论,指出各学科课程思政教学改革的发展轨迹,可引领高校课程思政的发展与建设。

摘要：近年来，在各地中考数学试卷中，涌现出一大批与其它学科相互渗透、相互交叉的新题型．由于此类跨学科的综合试题，不仅格调清新、设计优美、个性独特、富有创意，而且能有效地考查学生适应新问题、接受新知识、综合运用各学科知识、解决实际问题的能力，因此倍受师生的青睐和喜爱．

摘要：作为综合性艺术形式,书法审美教育与其它学科的交叉、渗透历史悠久。其中,与书法处于紧密层关系的国画、文字学、文学等学科,与书法审美教育的相互交叉依然明显,但是相互渗透的程度与传统相比已经有所减弱;与书法学科关系处于中间层的音乐学、艺术设计,与书法审美教育的相互渗透程度一般,但是有值得挖掘的方面;与书法学科关系处于外缘层的信息科学等,和书法审美教育的相互渗透正在发展,有待加强。