摘要：文章分析了情报学的研究视角和学科特征以及社会预警的表征,对情报学和社会预警的关联进行探讨,探寻两者的交叉融合。通过对情报学和社会预警的哲学认知和哲学观及价值进行研究,进一步提取了两者的理论交融维度,并设计了理论交融图,揭示了情报学和社会预警在理论基础、交叉内容、哲学观、交融维度等方面存在理论交融。

摘要：审美学性、情感性、实践性、创造性、人文性是包括音乐在内的义务教育艺术课程的五个基本性质,其与艺术学科核心素养的审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解四者具有高度的统一性。以艺术学科核心素养培养为目标的小学音乐教学中,应彰显音乐学科的“五性”,并在教学内容、教学方法中有意识地突出五方面性质与特点,让学生通过音乐课堂具有更好的音乐审美感知能力、音乐艺术表现力、音乐创新能力和实践能力、音乐文化品格品位,突出音乐的学科本质,提升学生的音乐素养。

摘要：文章在国内外有关研究的基础上对设计学学科特征进行归纳论述,提出设计类专业所应有的专业素质和技能要求,进而对设计素质和技能教育的内在机理和外在运行机制做了分析,提出尊重设计学学科特征的设计专业工作室教学改革的必要性。

摘要：党的十八大以来,中国非物质文化遗产保护事业进入了系统性保护的新阶段。系统性保护阶段亟待解决的新问题和所要实现的新目标催生了非物质文化遗产学的诞生。非物质文化遗产学以系统性保护的多元理念为学科依据,具备交叉多元、活态开放以及目标导向的学科特征,坚守保护为主的学科原则,以田野科学为范式,探索交叉学科创新手段,以培养高质量、复合型非遗人才为学科目标,搭建国际合作交流桥梁,构建中国特色非物质文化遗产学话语体系,为各缔约国提供非遗保护的中国智慧和中国方案。

摘要：所谓教学情境，就是在教学过程中具有一定的情节下显示出的教学场境。不管你采用何种方式进行教学。都会呈现不同的情境。也就是说教学过程是离不开情境的，只不过教学情境有优与劣、高效与低效之分。好的教学情境能使学生的认知、身心、思维、情感得到更好发展，促进课堂教学效率的提高。如何设计有效的教学情境，怎样使预设的情境在课堂上达到最佳的教学效果，这些问题就成了教师长期研究的重要课题。回眸以往各地的研究成果，许多教师已总结了不少的经验与方法。

摘要：学科是高等学校凝聚学术力量、培养人才、进行知识创新、开展国际合作与交流和为社会服务的依托和核心。学科结构与水平关系到高校整体功能的发挥和全局的发展,不仅直接影响到培养人才的规模、质量、层次、规格、类型,而且直接关系到科研和创新的能力和水平,影响到学术发展目标的实现,是综合实力的体现,是高等学校最重要的基本建设。我国高校由于历史原因,曾经文理、工业、农林、医药、政法、财经、师范、艺术等分科办学,理工院校是其中数量最多、规模最大、力量最强的一类。

摘要：阐述了总图运输的学科特征，包括学科属性和范畴，论述了总图与运输、总图与工艺以及总图与其它专业的相互关系。提出了总图运输学科发展的框架体系及相应的研究课题。

摘要：●案例整体简析纵观整个教学设计，教师从导入、讲授、实践、展示、总结五个环节前后相继有序展开。本课设计的重点主要围绕前三个环节进行。这三个环节完成后，“小组展示，共猜画谜”“课堂总结，升华主题”等后续环节便水到渠成了。因此，笔者在本文仅对前三个环节做简要分析。第一个环节是“创设情境，游戏引入”，教师采用贴近学生经验的实例激发学生的兴趣，但具体实例选择上则更体现设计者的用心：选用诗词大会贴近学生经验，其中包括生活中电视节目观看的经验及语文诗词学习的经验，更关键的是信息技术教师能够用画笔“画出”老树、村庄等图案，这一点超出了学生的预期。

摘要：传统的氧化还原反应教学方式单一,学生对基本概念死记硬背,不能熟练掌握核心内容。基于学科特征设计的课堂,能激发学生的学习兴趣,挖掘学生潜能,更好地让学生掌握知识。