摘要：体育是高中教育阶段的一门必要课程,在促进学生身心健康成长与良好人格品质塑造方面发挥着重要作用,决定着学生人生发展的方向。因此,高中体育教师要深入了解学科核心素养内涵,对教学模式进行不断优化和改进,重视单元作业设计与实践,从整体上提升体育教学成效。通过合理开展体育单元作业设计,让学生学会自我调节学习的压力,获得强健体魄的同时,也提升了心理素质。对此本文将分析体育学科核心素养内涵与单元作业设计的重要性,提出单元作业设计的基本要素和实践策略。

摘要：以"超重和失重"为例,从学科素养的视域出发,设计教学方案,创设情境,让学生在情境中互动突破难点,通过实验初步建构,归纳推理深层加工,最终得出结论,提升学生的综合能力.

摘要：为全面落实立德树人根本任务,坚守核心素养的培养目标,教师应选取与学生生活相近的事例、材料,设计开放多元的课堂情境,坚持学思知行,实现德育目标的达成。

摘要：学科核心素养培养目标下,高中思想政治教学应由“知识本位”转变为“素养本位”,以相互关联的问题引导学生自主探究与合作探索,完成新知识的建构,获得能力及素养的提升。问题结构式教学并不是简单的问题教学,其具有整体性、系统性、有序性的特点,问题设计以教材知识点为依托,且问题之间存在着紧密的逻辑关系,形成问题结构,通过解构、重构问题结构,学生能够系统掌握课程知识,提升自身核心素养。因此,文章立足学科素养培养视域,探讨了构建高中思想政治问题结构式课堂的主要类型、积极意义及具体策略,以期为广大教师的教学实践提供参考。

摘要：古诗词是中华优秀传统文化的精粹。在高中阶段,古诗词教学有利于培养学生的文化素养,传承中华优秀传统文化。本文分析了高中语文古诗词教学的重要价值,阐述了学科素养导向下高中语文古诗词教学的方向,探索了古诗词教学的具体策略。在学科核心素养导向下,高中语文教师应当关注学生在语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承等方面的发展,不断改进古诗词教学策略,使学生具备适应终身发展的必备品格和关键能力。

摘要：学科素养作为当代课堂教学的终极目标,对现在的英语课堂教学具有明确的引领作用。教师参照构成学科素养的语言技能、学习能力、思维品质、文化意识等四个方面,在初中英语阅读教学中,结合阅读训练的特点和学生的心理认知水平,借助现代教学工具媒介和适合的教学资源,有目的、有策略、有方法地设计训练活动,能引领学生自主进行英语文本的阅读理解和意义建构,帮助学生高效地完成语言知识的积累,锻炼学生学习能力,提升思维品质,增强学生的文化自信,促进学生英语学科素养的整体提升。

摘要：物理作业设计要符合学生的认知能力,要渗透物理学科的核心素养和关注学业水平等级的要求,通过各个阶段的作业试题的设计,循序渐进提升学生的物理核心素养和关键能力。本文以圆锥摆模型为例,从模型建立、物理核心素养分析和学业水平等级的要求三个维度进行作业设计。

摘要：跨学科主题学习秉持开阔的跨学科视野和思维方式,从综合育人的角度切入,通过强化学科间的联合,为学生提供在真实情境中综合运用知识解决问题的机会,促进学科更有生命力、更持续地发展。跨学科主题学习以素养为导向,遵循“主题确定—目标研制—任务设计—评价反思”的逻辑进行设计,通过渗透学科知识、提高实践能力、培养综合思维、评估学习表现,促进学生高阶思维和综合素养的提升。

摘要：学科素养作为统领课程教学设计的核心,教师要围绕课程内容和学情状况,设定教学目标,细化活动设计、作业设计和评价,帮助学生形成物理观念和科学思维,增强学生运用物理知识解决实际问题的能力.单元教学设计在课程教学中占据重要地位,是打造高效课堂的关键,明确核心素养育人主线,创设真实的物理学习情境,推进学生综合素养的进阶和提升.

摘要：议题式教学是《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》倡导的有助于优化课堂教学设计、推动课堂效率提升、突出学生主体地位的活动型学科课程实施模式。以议题式教学开展高考思想政治二轮复习,引导学生独立思考、合作探究、归纳总结,是助力学生落实知识和能力、提升学科素养的有效路径。