摘要：新一轮课程改革中的一个重要内容是要把教学的重点从以'教'为主转到以'学'为主,这一变革实际上涉及到教育理念、教育内容、教育方法、教学形式的变革.在以往的音乐课堂教学中,我们单纯注重知识技能的训练比较多,对教学过程的意义关注不够,对作为学习主体的学生及其在教学过程中的参与、学习态度、情感等关注不够,一定程度上忽视了对学生在教育过程中的主体作用的关注.现行艺术课程改革强调在教学的每一个环节中都要关注每一个孩子,让每一个孩子在多种艺术形式的参与、体验中,在艺术与生活,艺术与情感,艺术与文化、艺术与科技的关联中,获得艺术能力与人文素养的综合发展.

摘要：考试是学科教学必不可少的环节。也是目前学校考查教学效果的主途径。如何在“考试”这个环节有限的时间里，尊重学生个体的差异性，真正测量出学生的音乐能力。同时培养学生的音乐学习能力呢？笔者认为，其他学科的考试形式并不适合音乐学科。我们必须根据音乐学科的特殊性和独特的美育手段，设计出灵活、生动的考试形式，使考试目的不仅在于考查，也在于学生音乐潜能的发现，创造欲望、创造能力的培养。笔者根据素质教育的要求。就音乐学科应遵循的原则及策略谈一些个人看法。

摘要：情境化试题设计应参考高考评价体系的框架,依据课程标准,结合物理科特点和学生认知规律,明确物理学科考试的功能定位,科学构建考查内容、考查要求、考查载体等,促进物理学科考试实现由“知识立意、能力立意”评价向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”评价转变。

摘要：高中地理绪论课，即地理教师为高一新生上的第一堂地理课，关乎学生对课程的印象和态度。相比之后更注重科学性的课程内容，绪论课艺术性更强。然而，目前一些高中地理教师在开展绪论课教学时，过分强调学科考试要求，忽视了绪论课让学生“重新发现地理”的引领作用。高中地理绪论课的已有研究均从教师教学本位视角出发，多以课堂实录的随笔形式呈现，部分涉及“设计思路”。

摘要：知识的艺术包括:策略性的,有洞察力的以及高效的交流;有创造性和钻研性的思考;把知识和教育家们所称作的'真实的世界'联系起来.不管是在学科内还是跨学科的,知识的艺术都能把深层次的阅读、写作、解决问题和做决定的能力,以及对学习过程的策略性的管理捆绑在一起.

摘要：随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，在近几年的学科考试中，科学探究题作为一种新题型倍受命题者的青睐。该类题型涉及面广、难度大、能力要求高、综合性强，适于对学生进行各方面的能力考查，从而提高学生的科学素养。此类题型可以根据科学探究的6个环节——“提出科学问题—进行猜想和假设—制定计划与设计实验—观察与实验、获取事实与证据—检验与评价—表达与交流”进行设计。根据考查所侧重的探究内容来分类，常见的有以下几种类型。

摘要：选择题是中考思想品德学科考试的重要题型,在各地中考思想品德试卷中占有很大的比重。选择题的主要特点是涉及知识范围广,选项设计灵活,迷惑性较强。由于选择时要做到唯一性和最佳性,不少考生在做选择题时,由于审题不清,对一些易混的概念或知识没掌握好,而陷入答题的误区,导致失分。

摘要：《数学考试大纲》指出：数学科考试“注重学科内部联系和知识的综合性，不刻意追求知识的覆盖面”，“在知识网络交汇点设计试题”．数学期望作为教材中的新生代，与其它任何知识的综合考查，都会给人以耳目一新的感觉．2005年高考的一个新亮点就是在数学期望与其它知识的网络交汇点上设计试题，下面举例加以说明．

摘要：自1987年起，美国俄亥俄州就开始探索州级学业成就考试内容，并最先在阅读、语言和数学学科考试上试行。至今，该州在考试内容、形式、组织、实施上都积累了不少经验。笔者重点摘译了美国俄亥俄州英语语言艺术的内容标准，与读者分享。

摘要：在中考英语学科考试中,阅读理解是其中一大核心模块,通过阅读理解可以有效对于初中生的英语综合能力进行考察,检验学生的英语学科学习质量。所以,在初中英语教师开展教学工作期间需要充分重视起来阅读理解模块,并对其进行合理的规划设计,以求初中英语学科阅读理解教学工作能够更加优质地完成。同时教师还需要对于中考英语阅读理解的解题思路进行分析探讨,科学性引导学生采取正确的思路进行答题,以此确保初中生可以在中考期间取得更加良好的成绩。