摘要：充分发挥学科育人功能,实现学科育人价值,是落实立德树人的根本任务。学科育人价值是指教学科目或学科课程在满足学生个体和社会发展需求的基础上,具有综合价值与独特价值的统一、个人价值与社会价值的统一、显性价值与隐形价值的统一、时效价值与长效价值的统一。具体表现在促进学生有德性、系统性、多样性和持续性四个方面的发展。基于课程—教学—活动一体化,实现学科育人价值的培养路径是:以课程开发为载体,凝聚学科育人价值;以深度教学为途径,挖掘学科育人价值;以实践活动为方式,实现学科育人价值。

摘要：实现学科育人价值是落实教育立德树人根本任务的核心。育人心中要有"人",这个"人"是什么人?学生既是国家的人、社会的人、集体的人、家庭的人,也是有情感、有精神、有独特人格的个体。育人是"为谁育人"?为国育人,同时也为实现学生个体生命成长。如何准确定位育人点?如何实现学科内容的育人价值?试以《道德与法治》九年级上册第八课"中国人中国梦"教学为例进行阐述。

摘要：语文课程应立足学生核心素养的发展,充分发挥语文课程育人功能。《爬山虎的脚》是统编小学语文教科书四年级上册第三单元“连续观察”中的一篇精读课文,要求学生体会文章准确生动的表达,感受作者细致连续的观察。教师应把握学段及文本特点,明晰本课承载的学科育人价值,准确制订学习活动目标;设计恰当的学习活动,发挥学科育人价值;关注学习活动中的过程性评价,延展学科育人价值,全面落实学生核心素养。

摘要：信息科技学科育人价值的落实点主要在课堂。在课堂教学中,教师要积极全面地准备“过程”,要重视学生精神世界的建设,在兴趣、能力、思辨、行为等方面给学生加以引导,以灵活、变通和启发式的教学模式与策略,突显学生在学习中的主体地位,使信息科技课堂教学走向“过程育人”。

摘要：阅读是学生获取信息、认识世界、发展思维、获得审美的活动,是学生理解、领悟、吸收、评价和探究文章的思维过程。在这个过程中,读者收获作者的思想,碰触到自己的内心深处,影响到自己的思考甚至于行动,也就提升了自己的成长。即阅读要重视情感的体验,通过阅读让学生受到情感的熏陶,获得思想的启迪。

摘要：全面落实学科核心素养,实现英语学科的育人价值,需要从课堂、从教学中来实现。下面,笔者将以课例为载体,阐述在课堂教学中实现小学英语学科育人价值的有效路径尝试。

摘要：面对新课程改革背景下初中英语课程集知识与技能、过程与结果、情感态度与价值的“三位一体”的课程目标,作为教师应重新定义该学科育人价值,并以落实新的课程目标为第一要务优化教学设计,创新教学方法,激发学生的阅读兴趣,丰富其阅读体验,加深其对材料本意及深层内涵的了解,助力学生学识、思维、能力、身心的共同发展。因而,文章就以实现学科语文价值为目标的初中英语阅读教学实践分析为题,从初中英语学科的育人价值,教学实践的关键点,具体的教学策略三个维度展开 论述,以供参考。

摘要：习近平总书记在"全国教育大会"上强调要把"立德树人"融入文化知识教育,学科体系、教学体系要围绕立德树人这个目标来设计,教师要围绕立德树人这个目标来教,学生要围绕立德树人这个目标来学。立德树人是教育教学之根本,具体到学科就是要落实学科核心素养,培养学生的正确价值观念、必备品格和关键能力。地理学科育人价值是以地理学科知识为载体,通过特有的地理学科模式化语言培养学生的品格和能力、满足学生发展需要的价值。

摘要：初中英语阅读教学应牢牢抓住学科育人价值这一风向标,围绕主题意义,从实际学情出发,挖掘育人要素,确定教学目标,创设真实的生活情境,以分析问题、解决问题为导向,设计关键的核心问题将课堂学习任务串联起来,将英语教学与德育深度融合。

摘要：社会主义先进文化是统编教材的重要内容,既传承了中华优秀传统文化的精髓,又实现了对革命文化的创造性续。继承和弘扬社会主义先进文化是培育学生文化自信、发挥语文学科育人价值的重要路径。本文以1949年10月为时间起点,将之后的社会主义革命和建设、改革开放和社会主义现代化建设、中国特色社会主义新时代三个历史阶段出现的作品和人与事作为考量对象。