摘要：文章基于美术学科育人和革命文化厚植家国情怀视角,以人民美术出版社出版的高中美术鉴赏教材为基础,整合教材内容,以育人为导向开展“为人生而艺术”革命文化主题单元作业设计实践研究,旨在将美术知识与技能的培养转为素养培育,突出学科育人,使学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观,增强对革命文化的理解力,坚定文化自信,传承与弘扬革命文化。

摘要：本文通过对小学英语学科育人价值、育人内涵、育人内容、育人方式和育人功效等方面的探讨,论述如何引导教师基于德育视域,在教学中制定素养目标,探究主题意义,整合课内外资源,设计有效活动,实施增值评价,从而增强小学英语学科育人功能。

摘要：译林新版《英语》三年级教材已投入使用,其主题意义体现学科育人的导向,内容聚焦发展学生的核心素养,活动设计落实英语学习活动观,受到了广大师生的赞誉。结合三年级英语教材的特点和一线教学研究,笔者对译林新版《英语》三年级下册教材进行了分析,探寻其对当前小学英语教学的启示,并就当前小学英语学科练习和测评的命题提出建议。

摘要：学科育人视域下,同时关注学生学科学习中的知识、情感、价值观建设。物理作为初中教育的基础性学科,是建设学生物理知识体系与核心素养的重要保障。通过在学科育人视域下开展初中物理学科作业设计,一方面是能够帮助学生在作业中进行所学知识巩固与延伸拓展,另一方面也能够聚焦学生的学习实际情况,促进学科与德育的融合,实现立德树人根本任务目标。对此,文章主要阐述学科育人的基本概念,把握学科育人的基本原则,并确定学科育人视域下开展初中物理作业设计的目标,以及提出可行性措施。

摘要：本文基于《英语(牛津上海版)》3AM4U3 Plants单元,整合了科学、语文和美术等学科内容,设计了“制作一本Lapbook”植物图鉴的主线任务,使学生在真实情境中掌握植物相关的英语词汇及描述技巧,增强其科学探究能力、逻辑表达、艺术审美等多学科素养,并培养其批判性思维和综合应用能力。

摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》新增“看”的语言技能,对在英语教学中需重视图像资源提出了全新且明确的要求。文章基于对教材图像功能的解读,分析其在小学英语教学中的育人价值,并结合案例,探讨如何通过补充和运用静态图像资源创设情境、作为媒介、建构导图、引入资源、形成路径、丰富材料,实现探究主题意义、跨学科融合、培养思维品质,融合特色资源、丰富语义内涵、优化作业设计,彰显学科育人价值。

摘要：课前慎思。大运河作为一项世界遗产,是中华优秀传统文化绵延千里的纽带,具有无可替代的艺术价值、科学价值和历史价值,是综合性极强的教育教学素材。以大运河为主题开展跨学科学习,对实现学科教学向学科育人的跨越具有重要意义。

摘要：一、深入挖掘主题的教育意涵,明确育人目标方向寻找教材的价值导向是落实学科育人目标的基础条件。新课标强调素养立意,围绕单元主题,充分挖掘育人价值,确立单元育人目标和教学主线;引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究,逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断,实现核心素养落地的目标。

摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,教师要准确理解核心素养内涵,全面把握课程育人价值,培养有理想、有本领、有担当的时代新人。学科育人是落实立德树人根本任务的学科实现方式。本文以译林版《英语》五(下)Unit 6 Checkout time为例,探讨跨学科视角下,如何依托多学科联动,生成育人主题,以素养为导向确立学习目标,并依托各类活动、多元评价,实现课程协同育人的目标。

摘要：在新课程标准指导下,小学语文教学的重心已从单纯的传授知识和技能转向了“立德树人”。语文学科凭借其独有的学科特点,在育人方面具有显著的优势。在学科育人实践中,教师应当改良传统的说教方式,聚焦于语文知识的实际应用,从学生的视角出发,构建体验性的学习环境,注重思维训练的助学体系,以及依托更广阔的文本学习背景,从而提高学生的文化体验水平。