摘要：作业研发与评价设计要体现学科育人的核心价值取向。基于学科育人的单元主题作业整体研发与评价设计,需关注对数学“四基”“四能”及数学核心素养的考查,重视对学生学习过程、学习方式、思维品质的考查,注重对关联真实情境与纯数学问题解决、数学美的体验的考查。

摘要：小学英语阅读教学不仅是提高学生阅读能力的过程,更是实现英语学科育人价值的重要途径。本文以学科育人视角下小学英语阅读教学设计流程、阅读教学模式与“德智融合”教学策略为抓手,探讨如何在小学英语阅读教学实践中实现英语学科潜在的育人价值,从而为学生全面发展奠定坚实的基础。

摘要：义务教育新课标围绕语文课程核心素养提出了立德树人的教育目标,让语文教育的站位更高。识字是语文学习的基础,基于育人指向的大单元识字教学设计与实践,从语文学科自身特点和学生语文学习的规律出发,结合教材编写理念,打破单元固有结构,在“大概念—大任务—大进阶”的线性思路指导下创设将目标、情境、任务、评价等融于一体的整合性单元活动,让学生在真实的任务情境中掌握识字方法,形成自己的识字思维,同时获得良好的道德启迪、审美熏陶与劳动锻炼,进而实现学科的育人价值。

摘要：素养的本源为沟通的层次和传达的印象品位,是通过交往活动或接受系统的教育而逐步习得和发展起来的,学生发展学科核心素养也由此途径而凝成。语言是沟通、传达和教育的主要工具,由此,教育教学语言的重要性可见一斑。其中,教师语言是知识的重要载体,也是教学的主要技能,是教师教学素养的外在体现。德国教育家第斯多惠曾言:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”怎样才能激励、唤醒和鼓舞学生,这就需要教师在课堂教学中充分发掘学生的情感因素,营造良好的育人环境,促进学生核心素养的全面提升,而教师语言起着催化剂的作用。

摘要：一、“双减”含义“双减”政策[1]字面意思是指针对学生作业负担予以全方面的减轻,并且对校外培训负担提出合理化减轻建议,具体包含以下几个层面。(1)为了减轻学生作业负担,要全方位缩减作业总量,科学调整作业结构,提升作业设计的整体质量,强化作业完成指导。不能让学生自己批改作业,也严禁家长给学生布置作业,严禁家长对学生作业进行批改。

摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出了以单元为整体的教学育人方式。以育人为导向的小学英语单元整体教学是指在单元整体教学中,教师在课前以学生认知发展为基础,通过教材分析,提炼单元主题,挖掘单元育人价值,搭建具有整体性和结构性的育人蓝图。在研读文本中充分挖掘单元内各语篇和子主题的关联,细化并落实课时目标和育人分目标。

摘要：随着《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出,教师在小学英语课堂教学中应把立德树人、培根铸魂作为教与学的核心任务。教师应基于主题,多元解读教材内容,精心设计层次多元、丰富有趣的学习活动,引领学生在阅读中形成积极正向的情感态度价值观念,从而全面发展学生的核心素养。

摘要：随着2022年版课标的实施,小学语文教学已经全面进入了核心素养时代,立德树人是根本任务,更注重培养学生正确价值观、必备品格和关键能力。大单元教学正是这一时代背景下应运而生的新的教学尝试。这里的大单元不同于传统的“单元”概念,更侧重于整体视野。大单元教学从教学规律出发,围绕语文核心素养,打破教材的制约,整合、重组多篇文本、多种资源,将其关联成为一个整体;提炼单元大主题,实现价值引领;设计系统的学习大任务,统摄零碎的知识与技能;创设真实的生活化学习情境。

摘要：本文深入探讨了思想政治教育与传感器技术与应用学科的有机融合,强调在科技不断进步的时代,将这两者结合的不可或缺性。突出了这种融合的重要性,以确保学生不仅具备传感器技术的技能,还培养了深刻的伦理观念、社会责任感以及对可持续发展的理解。在教学设计方面,提出了强调基础知识、伦理社会责任、创新创业精神以及环境可持续性的关键因素。在教学方法上,实验教学和项目实践被认为是有效的手段,能够使学生在实际应用中更深刻地理解传感器技术。最终,强调建立全面的评估体系,旨在评价学生在技术、伦理和思想政治教育方面的全面发展。这一综合教育模式旨在培养具备广泛认知和技术能力的专业人才,以适应不断发展的传感器技术领域。总体而言,文章强调通过综合思想政治教育与传感器技术与应用学科,培养全面发展的人才,使他们既具备技术专长,又具有对社会、伦理和可持续发展的深刻理解。

摘要：小学英语课程的本质是育人,教师在小学英语课堂中要把立德树人、培根铸魂作为教与学的根本任务,准确理解核心素养的内容要求,全面把握学科育人的价值导向。在小学英语阅读教学中,教师应在教学内容设计思考学科育人,在阅读活动优化中落实学科育人,作业评价创新中践行学科育人,从而让学生在习得语言知识技能的基础上,形成健康乐观、积极正向的情感态度价值观念。