摘要：高中数学的学科育人价值集中体现在帮助学生形成数学素养上,最终还是要落实在课堂教学之中.要从“思想高度、文化厚度、思维宽度、学习深度、情感温度”等五个方面对教学目标、教学内容、教学方法等进行设计与建构,本文以苏教版“导数的概念”单元教学为例进行说明。“五度”课堂是学科育人的有效途径,需要教师站在更高的层次与视角审视数学课堂教学,充分挖掘新教材中的教育元素,使数学学科全面育人落到实处。

摘要：文章以2019年人教A版《数学(必修一)》第四章的“函数的零点与方程的解”为载体,从理解教材出发,遵循教材编写意图设计符合学生认知的探究,改进教学,以学生为主体,构建“生”动课堂,落实学生的数学学科核心素养,达到数学育人目标.

摘要：小学英语复习课作为英语教学中不可或缺的节点,于育人价值的挖掘和发挥有着重要作用。当前小学英语复习课仍存在重知识巩固轻学习经历、重教材素材轻真实生活、重复习数量轻复习质量等不足。针对这些问题,教师可以从“学科育人”的视角,以“完整儿童的发展”为旨归实施重构。现结合译林版《英语》三年级上册Unit 7 Would you like a pie?复习课进行阐述。

摘要：教育的核心任务是“育人”,而学科教学则是实现这一目标的关键环节.学科育人旨在通过发挥学科的教育价值,促进学生的全面发展.以初中数学“二元一次方程组”为例,对福建省内广泛使用的三种不同版本的教材进行了比较分析,从学科育人的视角深入探讨了单元复习课的教学设计.

摘要：平铺直叙的教学方式忽略了数学知识生成的过程,往往让学生对数学产生了疏离感,失去学习数学的兴趣,阻碍了对数学知识整体性的认识,这样的教学方式亟须改进。文章以折纸活动为载体,设置系列问题链,探讨“做数学”教学理念在初中数学教学实践的应用。“做数学”视角下的课堂问题链的建构应凸显情境的真实性,紧扣学生的主体性,聚焦问题的整体性,挖掘学科的育人性,让学生在具身的学习体验中体会知识的自然生长,发展学生的数学核心素养。

摘要：数学实验是以学生操作活动的方式表现出来的,“做数学”是其精义和主旨所在。数学实验符合数学育人价值追求,能给学生的数学学习带来全新的体验,促进核心素养的形成和发展。近年来,数学实验已逐渐成为小学数学课堂的一道靓丽风景。教学中,教师如何运用数学实验,引领学生经历“做数学”的过程,实现数学学科的育人价值呢?我们从实践层面进行了探索与尝试。

摘要：分析在小学英语教学中展开整体教学设计的必要性。结合译林版小学英语教材,提出教师应坚持目标导向,调整教学内容;坚持问题导向,设计教学方法;整合教学内容,培养学科素养等,使学生在单元整体教学设计的基础上,学习基础学科知识,掌握基本的为人处世道理,提升其综合素养,实现学科育人目标。

摘要：以“函数的概念和图象”一课的教学为例,在“函数变量说”的基础上尝试用集合和对应的语言定义函数概念,对如何在课堂教学中优化学科育人方式进行了探索.

摘要：作业是学生巩固课堂知识、提升学习能力和掌握学习技巧的重要途径,也是培养学生英语学习兴趣的有力抓手。因此,小学英语作业优化设计和灵活运用至关重要。文章探讨了学科育人导向下的小学英语作业优化设计和运用,旨在提升小学英语作业的设计质量,切实减轻学生的作业负担。

摘要：从确定作业目标、精选作业内容、创新作业形式等方面阐述“双减”背景下,立足学科育人价值的初中英语作业设计的内涵和内容。以人教版初中《英语》九年级Unit 10 You’re supposed to shake hands为例进行作业设计的实践,提出作业设计的思路和策略,即精确解读课标,规划作业育人要点;深入研读语篇,确定作业目标;立足单元主题,设计作业内容。