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基于学科认知障碍突破的教学——以“测定空气中氧气含量”为例: 收藏
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引用; 《中学化学教学参考》2023年第24期 43-46页; 作者：宋婕新疆克拉玛依市第三中学新疆克拉玛依834000; 分析学生对"测定空气中氧气含量"三个典型学科的认知障碍以及形成原因,利用化学实验、模型构建、补充事实资料等支架针对性地解决这些思维阻碍点,发展学生的核心素养,并为后续金属生锈、二氧化碳与氢氧化钠的反应、除杂等知...; 分析学生对"测定空气中氧气含量"三个典型学科的认知障碍以及形成原因,利用化学实验、模型构建、补充事实资料等支架针对性地解决这些思维阻碍点,发展学生的核心素养,并为后续金属生锈、二氧化碳与氢氧化钠的反应、除杂等知识的学习提供实验模型和解题模型.; 来源：详细信息评论

在打磨优质课中体会专业成长: 收藏
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引用; 《中学化学教学参考》2021年第9期 76-78页; 作者：刘静松池州市第二中学安徽池州247000; 结合参加优质课的观课、磨课体会,指出如何正确认识优质课,并提出立足真实问题,精选优质课课题;创设真实情境,设计系列境脉,落实核心素养发展;在磨课过程中揣摩学生的认知规律,在此基础上打磨教学环节等优质课参赛建议。; 结合参加优质课的观课、磨课体会,指出如何正确认识优质课,并提出立足真实问题,精选优质课课题;创设真实情境,设计系列境脉,落实核心素养发展;在磨课过程中揣摩学生的认知规律,在此基础上打磨教学环节等优质课参赛建议。; 来源：详细信息评论

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