摘要：世界大学学科排名反映了高校在某一学科的实力和影响力。本研究参考了QS世界大学学科排名中的“艺术与设计”领域,列举了国际排名领先的美英发达国家艺术设计院校与我国的高水平艺术设计学院。同时结合第四轮学科评估结果,比较了我国高校在两个排名中的位置。初步分析了同济大学设计创意学院国际排名更高的原因:以城市为依托、结合国家发展战略;发展高水平国际化办学;打造享誉世界的学术声誉;优质校企合作,提升雇主声誉。

摘要：2022年发生了三件大事,对艺术学学科建设产生了重大影响。2月份,教育部公布了第二轮“双一流”建设高校和建设学科名单,其中包括6所艺术院校和13个艺术类一流建设学科。7月份,教育部完成了学科评估。获得A+学科最多的高校,也是“双一流”建设学科最多的高校。9月份,第五版学科目录公布,文件对艺术学学科作了重大调整,所有13个艺术类一流建设学科不再是一级学科,由于一流学科建设只针对一级学科进行,这对艺术学学科造成了极大的冲击。艺术学学科建设面临着一系列新问题,需要思考和实施新的对策和举措。

摘要：运用理性选择制度主义分析可知,在学科评估结果与资源配置相挂钩的背景下,大学趋同化是大学的理性选择。这一机制的实施是大学合理行为的推动力,亦是失范行为的引导力。国家实施高水平大学建设计划,学科评估对大学发展产生重要影响,指标化评价成为大学内外部资源配置的重要根据等是重要的制度诱因。大学为获取更多的资源和更高的学科排名,会从短期评价目标着手进行内部资源配置方式调整、学科专业设置及组织架构变革,做出理性的战略选择。另外,虽然外部资源有着严格的使用规定,但其会对大学内部资源配置产生直接影响,再次加剧大学趋同化。从大学趋同化产生机制入手,政府要推动形成层次分明且类别清晰的高等教育体系,优化大学评价制度与管理方式,调整大学内外部资源配置方式,让大学发挥主观能动性以制定和实施特色发展方案。

摘要：学科评估是促进高校学科生态建设、提升办学水平的重要手段。面向应用情境的跨学科知识生产模式与集群知识生产模式正驱动大学学科组发生重大变革,无边界学术组织与动态衍生学科群正在成为学科组织的高级形式。针对学科评估中存在的种种问题,文章尝试构建知识生产模式变革驱动的"学科评估"发展演进框架。在分析现有高校学科评估体系在评估对象、评估方式、评估结果、质量控制等方面与多元知识生产模式之间存在的多重价值冲突基础上,提出应积极探索新型学科评估方案:一是主动适应多元知识生产模式,构建基于学科群的复合型评估模式;二是淡化竞争性学科评估模式,重视发挥学科评估的诊断性与服务性功能;三是积极服务"四个面向",创新设计多元主体参与的过程性评估方式;四是强化公共利益和社会价值,运用大数据技术建立可追溯的"元评估"体系等,以加速实现高等教育系统的内涵式高质量发展。

摘要：作为具有中国特色的高等教育领域内评估,教育部一级学科评估工作在20年的实践探索中积累了丰富经验,实现了评估内容上“教学-科研-服务”的渐次完善、评估方法上“测量-描述-判断”的日渐成熟及评估结果上“绝对-相对-分层”的理性跨越,已成为具有国际影响的品牌活动。分析当下评估指标体系和评估方法,存在的问题有:全校迎评的现实尴尬;“质量-成效-本色”简单加和,公正失位;“规划-建设-评估”被人为割裂,结果唯一,个性不足。建议通过“捆绑-松绑-重构”推进学科评估顶层设计再完善,以“基础-产出-荣誉”要素体系优化设计为主线深化评估体系革新,立足“规划-建设-评估”系统化思维实现综合统筹考量,真正让学科评估工作“以评促建、以评促改、以评促管、以评促升”,助力“双一流”大学高质量建设。

摘要：运用理性选择制度主义分析可知,在学科评估结果与资源配置相挂钩的背景下,大学趋同化是大学的理性选择。这一机制的实施是大学合理行为的推动力,亦是失范行为的引导力。国家实施高水平大学建设计划,学科评估对大学发展产生重要影响,指标化评价成为大学内外部资源配置的重要根据等是重要的制度诱因。

摘要：学科评估与学位点合格评估是国家和社会了解学科发展现状、检验研究生教育质量、推动学科建设进程的重要渠道。研究分析了构建两种评估联动机制的可行性,并尝试建立政府、高校和社会三方责任相关者的联动模型,进而提出联动的路径建议:第一,明晰三方主体的角色定位和权责划分:政府顶层设计、宏观调控;高校主动作为、打破行政壁垒;社会拓宽渠道、积极参与。第二,培育协同意识和联动能力,为两种评估的协同联动工作做好思想准备。第三,加强协同联动的资源供给,提供制度保障。

摘要：学科建设中的主体,是指推进学科前行的根本力量,是促进学科在学科队伍、科学研究、人才培养、社会服务、国际交流等多方面发展的动力因素,是学科的执行者和实践者,即人。人才是学科发展的关键和基石。学科中人才的结构、规模和质量,对确立学科建设目标,设计学科发展路径,研判学科演进态势,科学制定学科发展战略,具有重要的决定性作用。高等学校处在转型升级的十字路口,学科建设迫切需要理论引领。文章以当前学科评估背景下的学科分层建设体系为研究对象,从主体对学科分层建设的内在要求、客体对学科分层建设的引导作用、环境对学科分层建设的多维影响三个方面分析了学科分层建设的充分性,从学科定位分级对学科发展的指针作用、人才分级分类培养对学科培养体系的规范作用、文化传承创新对大学与学科价值实现的目标导向作用、社会服务对学科建设的评价导向、科学研究对学科建设的推进作用五个方面分析了学科分层建设的必要性。

摘要：以“有机整合资源,提高评估效率”为目标,从目标、方法和体制等角度出发,研究了专业评估和学科评估的共性问题。通过评估指标的监测评价、求同存异等主要建设方法,创新了高校联盟协同推进专业评估监测机制。结合第四轮机械工程学科评估结果,分析第五轮机械工程学科评估数据,进行了一些专业建设方面的思考,对提高专业建设水平和人才培养质量具有重要意义。

摘要：学科评估是中国教育评价体系的重要特色之一,一直以来发挥着“以评促建、以评促升”的功能。我国第五轮学科评估首次将思想政治教育作为显性指标纳入学科评估指标体系,这对推进思想政治教育评价改革具有现实意义。在梳理第五轮学科评估工作方案中的思想政治教育评价表达的基础上,本研究基于思想政治教育要素理论,按照坚持系统设计、健全综合评价、注重内涵式建设的基本原则,重构以主体、客体、介体、环体为一级指标的思想政治教育评价指标框架,回应学科评估视角下思想政治教育评价改革走向的三个基本问题,进而推动思想政治教育从“虚”走向“实”、从“单”走向“合”、从“散”走向“整”,实现思想政治教育和学科建设的融合发展。