摘要：阅读推广是现阶段高校图书馆的核心业务之一。文章简述了国内外高校图书馆学科阅读推广的情况,分析并构建了高校图书馆学科阅读推广的层级设计,包括学科阅读推广的对象、主体、内容、媒介以及效果等,在此基础上提出了高校图书馆学科阅读推广可持续发展的实施路径,以期为高校图书馆开展相关工作提供参考和借鉴。

摘要：文章从命题者的视角理解学科阅读的考查目标,讨论学科阅读情境素材的选取、设计与评分设定,进而基于“在探索学科阅读命题的过程中命题者也是先行学习者”的观点,根据命题中的学习经验与思考感悟探讨学科阅读的策略,并就信息化时代下学科阅读的测评与教学提出若干值得关注的问题。

摘要：学科阅读对思想政治学科学习非常重要,不仅是拓展学科教育资源的重要途径,还是改进教学方式的客观要求。学科阅读对思想政治学科核心素养培育至关重要。通过精选阅读材料、创设合理情境、设计关键问题、鼓励学生表达,将思政课教育教学目标和学习任务整合到阅读材料及问题中,引导学生运用所学知识思考、运用学科语言表达,不但是素质教育的要求,而且是实现育人方式变革的客观需要。

摘要：《阅读与成才》:杨扬老师好,距2022年《义务教育艺术课程标准》的颁布和实施已经过去半年多了,现在刚好到了一个可以“回看”的时候,您认为新课标较之既往发生了哪些变化,您怎么看待这些变化?杨扬:我认为新课标的变化非常积极、有益。新课标将原本的音乐和美术学科扩展为五个学科,包括音乐、美术、舞蹈、戏剧(含戏曲)和影视(含数字媒体艺术),更全面地覆盖了不同领域的艺术表现形式。

摘要：新课程改革背景下,学生深度学习、理解性学习离不开阅读,学科阅读是学科教学的重要方法。文章基于全学科阅读理念,运用案例分析法、经验总结法对统编版高中思想政治必修三教材有关内容进行教学路径探索,并结合大单元教学设计整合知识、构建“点—线—面—网”知识架构,培养学生高层次思维,让政治小课堂走进社会大课堂,实现政治学科“立德树人”的目标。

摘要：立足学科特点和学生认知水平,构建全学科阅读课程体系对学校课程体系的完善具有重要的意义和价值。对此,泰安市岱岳实验中学对小学全学科阅读课程体系建设进行有益探索,构建了“二层五维”全学科阅读课程体系。“二层”即基础层+拓展层,“五维”包括文学与语言、数学与生活、科学与实验、艺术与审美、运动与健康五个领域。五个维度中,文学、数学、科学、艺术与运动指向基础层面,语言、生活、实验、审美与健康指向拓展层面。

摘要：全学科阅读是指根植于所有学科,以提高学科素养、拓展学科视野为目标,实现课内与课外、科内与科外、知识与能力的衔接与整合,促进学生全面发展的阅读策略。全学科阅读打破了“阅读从属于语文学科”的壁垒,将阅读内容从文学类拓展到实用信息类、艺术及影音欣赏类等范畴。

摘要：标准驱动教学改革已成为国际教育改革的代表模式。针对学科阅读能力(标准)指标体系的建立,中文在线已进行了基础理论和实践应用的初步探索。阅读能力制约着学生各学科的学习效果,最终影响着青少年的终身学习能力。数字阅读逐步成为学科阅读教学的引擎,教育要面向未来学习力,同时要顺应我国教育体系内分学科教学的大环境。本论文系统研究了融合数字素养提升的学科阅读能力(标准)指标体系的构建,并提供了围绕本套体系开展学科阅读的教学设计模式。

摘要：一、全科阅读的内涵全科阅读即全学科阅读,是当今教育改革实践下催生的一个新概念,也是基础教育课程改革的一个热词。顾名思义,它由全学科和阅读两方面组成。“全学科”指向阅读的全面,阅读内容覆盖所有学科,阅读不再是语文、英语等语言学科专有的任务,也是数学、科学、物理、化学、艺术等其他非语言学科的重要任务。

摘要："立身以立学为先,立学以读书为本。"教育是通过"教书"实现"育人"目标的。育人的途径并不单一,学校认为通过阅读这一途径达到的育人效果,是最恒久、最有力量,也是最有价值的。学校的全学科阅读以"优化课内阅读教学,拓展课外阅读教学"为突破,以"三立足"为底色进行阅读教学设计,促进学生、教师、学校共同持续发展。