摘要：高中历史学业水平考试着重考查学生的基础知识和基本能力,严格遵循《课程标准》和《普通高中教学指导意见》的指导原则进行命题。试题设计全面融入情境化元素,不仅强调知识的实际应用,还着重提升学生的学习探究能力,同时紧密贴合时代主题并拓宽学生的国际视野。命题原则在保持大框架稳定的基础上,进行细节上的适度调整,其中选择题部分保持相对稳定,而非选择题在继承传统的同时,更加注重创新性。本文通过对浙江省两次学考真题的深入分析,探讨了历史学科命题的设计思路和试题特点,并对未来可能的命题趋势进行了探索。

摘要：2022年是西藏实行学考第二年,也是全国在义务教育阶段全面推行“双减”工作的重要之年。西藏结合学生实际情况及时采取合理举措在全区范围全面落实“双减”工作,并高度关注新发布的《义务教育物理课程标准(2022)》,用其中的核心思想来指导学考命题工作。2022年西藏自治区初中学业水平考试物理命题在总体设计上既有守正也有创新,较好地体现了义务教育物理课程标准的理念,注重体现学考对义务教育阶段学习水平的“检测性”和“选拔性”的双重功能,兼顾导向性、基础性、应用性、探究性。

摘要：教育领域日益受到社会各界关注的今天,却出现越来越多的在校学生在学习、生活压力难以排解的时候,选择以极端的方式伤害自己,很值得反思。中学生面临学考和青春期出现的各类问题,而少数家长无力引导或有意忽视,学生很容易出现心理问题。本文尝试结合马克斯·范梅南教授在《教学机智--教育智慧的意蕴》一书中提到的“教育机智”这一概念,浅探其在主题班会设计中的应用,以期解决当今初中学生中出现的种种成长问题。

摘要：新一轮高考综合改革自2014年正式启动以来,在科目设置上经历了从增强选择性到收紧选择性的发展轨迹。选择性与统一性是高考科目改革的内在矛盾,不应过度推崇选择性、过度批判统一性。当前新高考增强科目选择性引发的大学理工类人才培养困境表明,物理、化学理应成为理工类招生专业的统一考试科目。生物纳入理工类招生专业统一考试科目为一种“不坏”的制度设计。学考科目纳入高校招生评价,具有了类似高考的选拔属性。传统高考文理分科模式,最根本的优势在于保障理科生的物理、化学、生物素养,此为其根本合理性与合法性所在。

摘要：义务教育课程改革要求落实立德树人根本任务,关注学科核心素养教育,这与中考命题改革“提高试题情境设计水平”的要求具有内在一致性,体现了中考与义务教育课程改革“学考目标一致”的原则,即做到“学生学习情境与考试命题情境相统一”。从本质上说,中考试题的依托情境不再是过去学生学科知识学习时单一的“课堂学习情境”,而是更多地回归到问题真实发生的社会生活情境。这一命题要求,对学校教育、学科学习的开放性,以及学校教育、社会教育、家庭教育的协同性提出了更高的要求,义务教育课程教学要回归实践、回归生活。

摘要：高中化学校本作业的提出是教学模式中比较具有创新性的体现,其中校本作业的形式比较随意,没有固定单一的模式,校本作业内容是依据课程标准,化学作为学考或选考的要求进行设计。因此,教师也要注重学生实际的学习特点和学习情况,并以此为依据帮助学生在完成作业的过程中进行知识内容的复习,以达到巩固高中化学知识点的作用。

摘要：平移是平面几何的三大变换之一,在日常生活中有着广泛的应用,也是学考的常考内容。生活中用平移星期天,双胞胎小聪和小智与爸爸一起去买地毯。他们来到商场的地毯专卖柜台,发现地毯有很多种样式,让人眼花缭乱在众多的样式中,他们看到有一种地毯,上面只设计了两横、两纵的配色条纹(如图1中的阴影部分),配色条纹的宽度完全相同,看上去既美观又大方,三人商量后决定就买这种地毯。

摘要：本文通过分析通用技术设计题在学考选考中的地位，学生得分率较低的现象，从多年教学经验展开设计题解题策略探究。着重从设计题的基本组成、设计方案的层次、设计题的解题关键点、草图绘制的关键点以及具体学考案例分析设计题的解题策略。

摘要：“新考改”下的中学地理课堂教学设计一定要把握住“思变”这一核心理念，以选择性为原则构建合理的案例体系，以过程为主线构建综合的知识体系，以思维为中心构建解题的思维模式，从而实现教学和考试双成长。

摘要：当高一新生遇上了新高考,学习生活便发生了翻天覆地的变化,选课走班、学考、选考……美好的憧憬、未知的陌生、现实的反差在一定程度上给学生带来种种不适应。如何引导学生调整适应高中全新的学习生活,顺利度过初、高中"衔接关",这是一项复杂又颇具艺术性的工作。教师引导学生要一切从"心"开始,在正确认知自我的前提下,做出恰当的自我评估和自我期待,学会在初、高中的拐角处转弯,坦然面对和解决在成长过程中遇到的难题。