摘要：课前自主学习任务单一、学习指南1.课题名称：鲁科版高二年级物理选修3-2《感应电流的方向》2.达成目标：（1）通过观看教学视频,观察实验现象,分析归纳探究感应电流的方向。（2）初步掌握利用楞次定律判断感应电流方向的方法。（3）初步掌握利用右手定则判断感应电流的方法,并明确使用条件。

摘要：为了提高习题课的教学效果和学生上习题课的兴趣,我在教学中根据一些典型题目,设计操作简便、效果明显的演习实验,有的题目先让学生在课堂上进行讨论,然后用实验对不同的现象进行裁决或验证,有的题目一边分析、一边演示,使抽象的道理直观地表现出来,减小学生理解的难度。通过课后的检查表明:凡是配有演示实验的题目,都给学生留下了深刻的印象。

摘要：课程标准从"知识与技能"、"过程与方法",以及"情感态度与价值观"三个方面提出了新课程目标。其中,"过程与方法"具有两方面含义:一是物理学科的探究过程,二是学生的学习过程。

摘要：教学中引导学生运用逻辑推理,分析解答与实验操作有关的习题,是启发式综合教学的一种方法.复习电学知识时,我们出了一道实验题: 有一只蓄电池的正、负极标记看不清楚了,你怎样判别了蓄电池的正、负极?要求说出至少两个判别方法.(也可列出许多器材供学生选择,从而设计出判别方案)

摘要：永磁体、通电直导线、圆线圈和螺线管的磁力线实验是中学电磁学教学的基本内容。传统的实验方法是在一块平板上均匀地撒上铁粉,将平板放在永磁体上,用手轻敲平板,使被磁化的铁粉按一定方向排列形成磁力线;电流磁场的演示则多用自制或生产的专用仪器,方法与以上相似。上述实验方法的问题在于:

摘要：2017全国高考理科综合Ⅰ卷（物理）试题从两个方向,多个角度进行了合理的设计,突出了高考的思想性和育人功能,引导学生科学素养的培养,发挥了高考的积极导向作用.

摘要：传统的教学方法是"课堂学习,课后作业",学生的学习方式单一,是一种被动的"听讲-----练习"接受式的学习,而课程改革要求教师尽可能地为学生创造多种多样的学习经历,倡导自主学习、探究性学习与合作学习,要重视学习之间的对话,在交互、质疑、辩证的过程中完成知识的建构,为学生终生发展奠定基础。根据《电工基础》学科的特点,借助简单的实验,形成师生互动的媒介,就可以达到改变单一学习方式的目的。它往往很简单。

摘要：物理是一门自然实验科学,在学习物理科学时,我们往往相当程度上忽视了作为近代科学之重要基础,学习物理的目的就是创造发明,所以我们不是为了解题,迷失物理教学的实质服务生活,为社会设计更好有效有用的机械,充分发挥物理动手能力。

摘要：楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分,它与法拉第电磁感应定律同样是本章的一个教学重点,是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。由于此定律所牵涉的物理量和物理规律较多,只有对原磁场方向、原磁通量变化情况、感应电流的磁场方向以及会用安培定则进行正确的判定,才能得到正确的感应电流的方向。同时,学生还必须能正确运用安培定则、左手定则解决问题,所以,这部分内容也是电学部分的一个难点。

摘要：一、教学方案设计思路1.知识目标理解楞次定律的内容,初步掌握利用楞次定律判断感应电流方向的方法。2.教材分析楞次定律是重点内容.由于此定律所牵涉的物理量和物理规律较多.只有对原磁场方向、原磁通量变化情况、感应电流的磁场方向以及安培定则和右手螺旋定则进行正确的判定和使用.才能得到正确的感应电流的方向。3.教学方法建议本节课的教学方法为现代化教学手段——计算机与传统的教学方法进行有机的结合.