摘要：学生完成作业的过程,是师生间对话和交流的过程。如何设计出高质量的作业,应成为每一位教师必修的教学基本功。笔者所在学校小学部数学组多次就“双减”政策之下的作业设计展开教研,并进行了一些思考。数学作业设计,要体现“三个转变”数学作业设计要体现“三个转变”,即从单一到多元,以多种形式展现给学生;从统一到分层,给不同程度的学生提供资源包式的作业;从学科到整合,体现不同学科的融合。

摘要：小学阶段是学生发展的关键时期,作业是促进学生发展的重要载体。“双减”背景下,教师既要提高学生完成作业的积极性,又要减轻学生的作业负担,因此,就需要加强数学作业设计,从而促进学生核心素养的发展。一、把握整体性原则。

摘要：传统作业形式单一,忽视对学生兴趣爱好、认知水平和基础能力等的考虑,导致学生在完成作业的过程中苦不堪言,难以达到预期效果。现阶段,语文教师可以尝试在单元统整视域下对语文作业进行设计,构建完善的知识体系,帮助学生全面掌握单元知识,让学生在完成作业中对知识进一步巩固和记忆。

摘要：语文学习任务群是2022年版课标的核心学习任务,教师应重视学习任务群在课堂的实施。在作业设计方面,教师应改变让学生机械完成作业的传统设计形式,遵循学习任务群理念,注重学习任务群视角下作业的优化设计,引导学生积极主动参与作业学习。

摘要：教师应该积极探索有效的小学数学作业形式和评价方式,落实“减负提质”,彰显数学作业的育人价值。1.彰显趣味性,挖掘持续学习的潜力。如果教师能够设计一些内容丰富、形式多样、评价有趣的作业,就能够吸引学生积极主动地完成作业。小学数学作业设计要以学生为中心,设计学生喜欢并能巩固与拓展知识的作业.

摘要：在“双减”背景下设计有针对性的解决实际问题的作业,是提升学生语文素养的一个重要目标。从学生需要的角度出发,通过改进作业设计,让师生拥有共同表达的情境场域,有主动去挑战或完成作业的的需要,并通过唤醒和激发个性需求、改革作业评价方式、实现私人定制作业等举措,共同绘制作业设计的新蓝图,彰显语文学科育人的核心价值。

摘要：“双减”政策中明确提出:“小学一、二年级不得布置书面作业,小学其他年级每天完成书面作业的平均时间不得超过60分钟。”新的规定对小学生数学学科作业设计提出了更高的要求。小学数学教师既要遵循“双减”政策的要求,也要切实做好作业设计的优化,不仅要关注作业,更要关注完成作业的人,让作业更加科学合理,真正实现让学生快乐学习并且可持续发展。

摘要：在以往的教学中,教师对于作业的布置可能会出现一些偏差。如作业量大、作业布置笼统,教师对学生完成作业的情况不够关心,没能及时评价学生完成的作业等问题。教师应积极围绕语文核心素养的培养要求,布置分层的阅读作业、体验作业,与综合性、实践性的学科要求相符合。

摘要：作业是学校教育教学管理工作的重要环节,是课堂教学活动的必要补充。布置作业是每个教师的工作职责,完成作业是每个学生的学习任务。但学生完成作业的质量不高,存在抄袭、应付等现象。其原因跟作业数量过多、质量不高、类型单一、缺乏趣味性等相关。因此教师提高作业设计质量会较大程度提高学生作业质量、保持学生兴趣、提高学生成绩、减轻作业负担。作业设计不仅决定作业效果,也是教师专业能力的标志,更是推进课程改革成功的关键。

摘要：在“双减”政策下,我们要通过布置合适的作业,在减轻学生学习压力的同时,系统性地提高学生的学习水平;通过设计多元化的作业,吸引学生的注意力,让学生在完成作业的过程中体验更多的趣味。尤其是在小学数学教学过程中,优化作业设计,可以降低抽象知识给学生带来的枯燥感受。