摘要：奥运会开幕式运用具有我国古代传统特色的画卷，贯穿整个演出过程，成功展示了中国五千年的文化历史，更加突出了“同一个世界、同一个梦想”的奥运主题．这让我们联想起数学教学设计，课堂教学同样应该围绕数学思维这根主线，使之贯穿课堂教学的始终，突出教学重点，突破难点．本文就《定义法求轨迹》的教学设计谈谈如何铺设数学思维“画卷”，与大家共享．

摘要：传统的高三复习课往往是将以前所学的知识进行简单的堆砌与重复，这种课堂往往让学生觉得枯燥乏味，在高三复习课上合理运用变式教学能帮助解决这一问题．笔者对“定义法求轨迹方程”进行教学设计，通过变换例题的条件，帮助学生掌握问题的通性通法，从而提高复习课教学的有效性．

摘要：[设计思路]说明的方法很多,本单元重点学习的是下定义、作诠释、列数字.在这三种说明方法中,列数字是最容易掌握的,而下定义是最难的,下定义与作诠释的辨别也较难.

摘要：为了实现大流量、长距离煤泥输送管道在电厂锅炉燃烧发电中的应用,解决输送过程中存在的膏体返流和管道冲击振动的问题,采用定义法设计了表征煤泥膏体弹性特征的体积弹性模量的测试装置,并利用该装置对煤泥膏体进行了体积弹性模量测试,研究了压力和质量浓度等参数与煤泥膏体体积弹性模量的关系。对测试装置进行了误差分析,并得出了测试误差随着压力的变化规律,最后对某电厂煤泥管道输送系统进行了返流量预测。结果表明,煤泥膏体体积弹性模量随着其质量浓度的降低而减小,并随着压力呈非线性变化,当压力较小时,体积弹性模量随着压力上升而急剧增大;当压力超过10 MPa时,煤泥膏体体积弹性模量在某一稳定值上下小范围的波动,该稳定值随浓度的变化而变化。

摘要：说明文是以说明为主要表达方式用来说明事物，阐明事理的一种文体。它通过揭示概念来说明事物的特征，本质及其规律性，给人准确的科学知识或正确思想，一般可分为实体事物说明和抽象事物说明两大类，词典，教材，论文，实验报告，产品说明书，广告，解说词及科学小品等都属于说明文。

摘要：布鲁姆在《教学目标分类学》中指出“有效的学习始于准确地知道要达到的目标是什么,目标必须清楚、具体、可操作,”清晰的教学目标是教学的关键,是处理教材和选择教法的依据,也是评价课堂教学效果的标准,“课标”是确定数学教学目标的依据,是对中学生数学素养的基本要求,但依据课标确定的教学目标属于上位目标,和实际的课堂教学还有一定的距离,

摘要：教学设计一、指导思想与理论依据中学物理教学设计的核心理念是促进学生科学素养的全面发展。具体到物理教学中每一个课题的教学设计,都需要回答有关学生发展的一系列问题:该课题包括哪些内容?这些内容对于促进学生发展具有什么价值?学生学习该课题之前的初始状态是什么?如何确定学生的初始状态?学生通过该课题的学习可以在哪些方面得到发展?发展的目标状态如何确定?从初始状态到目标状态需要经历哪些过程?可能遇到哪些困难?

摘要：复习阶段的例题、习题要精心设计。通过复习,学生的能力就有所提高。设计安排练习要从内容和形式两个方面考虑,要讲求实际效益,使学生掌握本质、注意对比、突出联系,让每人都练有所得。切忌盲目多练,造成学生厌倦,影响复习效果。如概念的复习可作如下设计:

摘要：由于教育研究中存在着学科知识与教育学知识的分离状态,20世纪80年代,舒尔曼针对教师需要什么样的知识提出了PCK概念,也就是教学内容知识.随着近年来数学教育研究领域研究的深入以及核心素养培养的要求,针对教师的专业发展,黄毅英教授认为:数学教师开展常规教学所具备的知识有3类:数学学科知识(mathematics knowledge,简称MK;一般教学法知识(pedagogical knowledge,

摘要：密度是物质的固有属性,知道了物质的密度,可以去计算物质的质量、体积,可以帮助鉴别物质种类;知道了液体密度,可以计算出液体的压强、液体对浸于其中的物体的浮力…….正因为如此,测定物质密度就成了中学最基本的物理实验之一.