摘要：目的分析国际视力障碍领域定向行走研究的热点和发展趋势。方法检索2004年1月至2024年3月Web of Science核心合集数据库中关于视力障碍领域定向行走主题相关文献,采用CiteSpace 6.3 R1进行分析。结果共纳入197篇文献。国际视力障碍领域定向行走的文献数量呈增长趋势。Robert Wall Emerson、Kim Dae Shik、Nora Griffin-Shirley和Giulio E Lancioni的发文量位居前列。美国在视力障碍领域定向行走方面具有较高的研究产出和影响力。navigation(寻路)、assistive technology(辅助技术)、cognitive maps(认知地图)、older adults(老年人)、design(设计)、experience(经历)、children(儿童)、perception(感知)和acuity(敏锐度)是核心关键词。热点主题主要集中在低视力者的交通出行与康复、定向行走辅助技术发展、视力障碍多重残疾的定向行走研究、视力障碍者空间认知建构和基于多感官线索的寻路研究5个方面。学者从最初关注视力障碍人士基本生活需求和辅助技术的简单应用,到重视个人经历和实际需求,再到探索如何利用辅助技术提升生活质量和定向行走能力。结论定向行走的研究热度呈上升趋势,研究热点包括出行与康复、辅助技术、空间认知以及视力障碍多重残疾者等方面。未来应促进跨学科的研究和合作,并专注于定向行走辅助技术的开发和创新。

摘要：在普通学校就读的视障学生需要尽快熟悉校园环境,在校园内实现独立自主行走,减少对他人的依赖。文章以个案研究的形式,探讨一名随班就读视障学生通过接受定向行走训练,从而实现在校园内独立自主行走,适应普通学校校园环境的过程。通过总结教学实践经验,研究探讨为随班就读视障学生开展定向行走训练的内容和策略,为随班就读视障学生开展定向行走训练提供借鉴与参考。

摘要：当前大力推行素质教育，作为物理教师，主阵地在学校，主渠道是课堂。过去的教学模式一般是课前教师准备，课堂中教师讲什么，学生听什么，以灌输知识为主要目的，教师“主宰”一切，单方向传递信息，学生被动接受，这样的模式极大地妨碍了学生的独立思维，培养出来的学生缺乏创造性。是不适应当前发展的需要的。当今的科技发展日新月异，要想在中学阶段教会学生所有知识是不可能的，因此，教会学生掌握科学的学习方法比教给学生一个个知识更重要，这就要求教师在课堂中克服“重知识，轻能力；重智育，轻德育；重理论，轻实践；重教师讲授，轻学生探索”等弊端，真正将“以学生为主体，以教师为主导”落到实处，在制定教学目标，备课时，都考虑和兼顾到学生的年龄特征和基础状况，注意调动学生学习的积极性和参与意识，使学生乐于参与教学过程，真正成为教学过程的主体，而教师则充分发挥主导作用，成为教学过程的“导演”。科学地设计教学程序，充分地相信学生，课本让学生读，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析，教师的主导作用体现在围绕提高学习效率这一中心，为更好地发挥学生的主观能动作用而提供组织、指导、帮助和眼务上，这就要求教师转变观念，将对学生的素质教育溶人课...