摘要：一、谈谈滑轮组的设计滑轮组的设计是初中物理的应用题型之一,学生解答此类问题普遍感到难度较大.如何准确地解答此类问题呢?我认为根据下面的思路来进行则可水到渠成.1.求"股数"——求出动滑轮上绳了的股数"n"

摘要：教学目标1．能用滑轮、测力计、钩码等器材做简单的定滑轮、动滑轮观察、比较实验，并做实验记录；能通过分析和解读数据，获得科学结论。

摘要：题1 设计一个滑轮组匀速提升重物时能省3/4力(不计滑轮、绳重及摩擦),至少需几个滑轮,画出该装置图.

摘要：《滑轮》是青岛版科学教材五年级下册生活中的机械单元中一个组成部分。本节课是让学生通过自己的探究活动认识定滑轮和动滑轮及其作用，在课堂上通过生活中的现象发现问题，

摘要：本刊1997年第11期上《两道机械效率难题的剖析》一文,针对“欲用两个重均为50N的滑轮提起重500N的物体,如何组成一个省力的滑轮组,并求出它的机械效率”这一问题,最后提出:将滑轮都作为动滑轮,图1的装置更省力与理想情形一样实属巧合,若所提货物重力再小一些,就有可能是图2的装置更为省力.经过分析研究。

摘要：[教材分析]本节课的教学内容是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《物理（九年级）》第十三章“力和机械”的第五节“其他简单机械”，是学生在学习了杠杆的有关知识的基础上，进一步学习有关滑轮的知识，探究定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用，经历自主探究滑轮及滑轮组的过程，体验科学探究的一般方法，激发学生探索未知世界的兴趣。

摘要：小学科学实验教学是培养小学生探究科学、感知科学原理以及掌握一定科学知识和技能的重要方式,同时也是新课程标准的要求。笔者以小学科学六年级上册《滑轮组》一课为例,从科学教学设计、科学实验教法和科学教学注意事项等方面进行深入探讨。一、科学的教学实验设计以笔者参加市科学教学比赛的教学案例为例,笔者通过对整个教学内容的科学性探讨研究,从科学理论、学情分析、教学方法、过程设计及知识拓展等方面进行实验教学活动。以科学教育理论为指导,通过本课的学习,要求学生认识滑轮组就是由定滑轮和动滑轮组合在一起构成的,知道滑轮组既可以改变力的方向,又可以省力。

摘要：2011年到2015年期间,我们根据观察、分析幼儿的户外游戏,有意识地增加富有挑战性的环境设计,让儿童在游戏中更进一步发展,包括有助于他们能充分感知丰富科学原理的相关联的游戏设施,如滑索、定滑轮、四边桥等,引发他们多样的体验、思考与探究。随着"安吉游戏"课程模式的实践探索逐步推进,除了教师,儿童也成为了"安吉游戏"环境的积极建构者。他们自由地在不同场域间穿梭,依据自己的需要设计、完善和丰富游戏环境。

摘要：本文论述了炼钢厂电子天车秤秤体结构的常用类型、特点和设计要点以及适用范围。并且介绍了一种新型的传感器及其组秤方式。从而解决了用传统方式在某些天车上由于受其结构条件限制,无法加装电子秤的技术难题。

摘要：我国弧形闸门通常采用卷扬机起吊方式,这种方式中又分为顶拉、前拉、斜后拉及横后拉等四种类型。