摘要：在分析鲁教版教材中“氢气爆炸”实验设计不足的基础上,分类梳理已有研究成果,尝试将定量收集气体的制取装置和点火爆炸装置相结合,组成可定量实验的点火爆炸装置,利用分贝仪比较不同浓度氢气爆炸的强度和爆炸极限。改进后的装置具有良好的安全性、简便性、可推广性,有利于培养学生的数据意识、基于证据进行推理的能力和批判性思维品质。

摘要：物理概念教学是发展学生物理观念的重要环节,定量物理概念的建构离不开定量探究实验。以ESP32芯片、Phyphox软件为载体,设计制作了高精度磁感应强度定量分析实验装置,以期将信息技术融入物理概念教学,使磁感应强度概念的建构过程由定性向定量转变。

摘要：从材料与仪器、实验方法、实验步骤等方面介绍了利用卵壳膜观察水分子的渗透现象定量实验设计,并通过模拟膜的透性,探究渗透现象与膜两侧浓度差之间的关系.

摘要：考点例析化学综合实验题是中考的热点题型,试题信息量大,要求考生具备较强的综合能力。一般结合实验步骤叙述,以实验方案设计、实验方案评价等形式呈现。考查内容广泛,主要有化学实验基本操作,物质的制备、分离、提纯和检验,实验原理分析、定量实验中数据的处理,让考生借助可视化数据,认识化学问题的本质,培养考生多视角收集证据解决化学问题的能力,对不同的观点和方案提出自己的见解,发展创新思维能力。

摘要：一、问题的提出《普通高中化学课程标准》(2017年版2020年修订)在实施建议中提出:①应重视实验探究,适当增加微型实验、数字化实验、定量实验,让学生体会、认识技术手段对化学学科的重要价值;②利用信息技术提高课堂效率和质量,强化信息技术与化学教学的深度融合。钠与水的实验探究是学习钠的化学性质的重要载体,是培养学生证据推理的学科核心素养的重要素材。在学业要求中提到,学生应能设计实验进行初步论证,并能分析、解释有关实验现象。

摘要：高中化学实验教学作为培养学生科学素养和实践能力的关键环节,不仅能向学生传递知识,还能帮助学生将学科理论与实际应用结合起来。然而,传统的实验教学模式存在一些问题,如实验内容缺乏趣味性,设计不够严谨,且安全、环保等理念的融入较为有限等。文章旨在通过对高中化学实验教学的改进研究,探索一种更富有趣味、安全、环保、定量化的实验教学模式,以激发学生的学习兴趣,提高实验操作技能,培养学生科学研究的意识和能力。

摘要：针对当前中学化学定量实验的浅层教学不利于学生“科学探究与创新意识”素养发展的现状,提出了以深度学习指引化学定量实验复习的思路:将定量实验的复习设计成具有挑战性的实验探究主题,通过“观念引领,联想结构”“问题驱动,活动体验”“及时反馈,以评促学”等环节促进学生深度学习,培养学生定量实验探究能力。以气体体积测量为例,进行相应的教学实践,为化学定量实验的深度复习提供可资借鉴的设计思路和教学案例。

摘要：以“酸碱中和滴定”教学为例,从教学实践中的问题出发,梳理定量实验的思维过程,结合具体的实施路径,引导学生逐步建立起解决定量实验问题的一般方法和思维模型,提升对定量实验的设计及处理能力,实现深度学习,发展“科学探究与创新意识”化学学科核心素养。

摘要：以毛细管法测量水的表面张力为例,在满足实验结果误差要求的前提下,尝试给出了所需测量次数的设计方法。

摘要：本文在梳理学生关于定量实验问题解决出现障碍的基础上,依据单元教学的原则和注意事项,整合知识要素,建立解决定量实验问题的认知模型,依据模型进行单元教学的整体规划,从单元课时设计、教学活动及策略选择、教学效果检验等方面进行实践研究。