摘要：化学是一门以实验为基础的学科,化学实验是实现教学目标的重要方法和途径。新课标要求在内容选择上精心设计学生必做实验,同时适当增加数字化实验、定量实验和创新实践活动等,让学生在实验探究活动中学习科学方法,认识科学探究过程,体会、认识技术手段的创新对化学科学的重要价值[1]。难溶电解质在水溶液中存在的溶解平衡是一个重要的化学平衡。笔者利用电导率传感器进行实验探究,引导学生论证溶解平衡的存在,体验溶度积常数的获得,判断溶解平衡的移动。

摘要：人教版选修3-1的教材及教参上分别介绍了"用传感器观察电容器的充电和放电"和"用传感器做定量实验学习电容器的概念",用的是电流传感器实时采集数据,并通过DIS测绘出电容器的放电曲线,计算图线与横轴所围"面积"求电量。电容器的带电量很难准确测量,这种方法虽然精确、可靠、快速,但是对实验的硬件要求太高,从实际效果看,学生接受情况并不理想。所以。

摘要：滤纸小圆片取材容易,使用简便,在生物实验研究和中学实验教学方面应用广泛,对于提升学生STEM素养发挥着独特的作用。

摘要：生产的发展和科学技术的进步,使实验的深度、广度以及手段、规模发生了极为深刻的变化.从培根设计定性实验到伽利略从事定量实验,说明科学家们在进行理论概括的同时,几乎无例外地都亲自动手实验.17—18世纪实验规模还比较小。

摘要：在1986年国家教委重新修订的《全日制中学化学教学大纲》的精神指引下,1988年以来的高考化学试题发生了较大变化。其特点是:命题原则明确,试卷结构稳定,逐步加强了能力的考查和导向作用积极。在学习和研究这几年的高考化学实验的过程中,笔者深感受益不浅,特谈几点体会,请同行指正。

摘要：化学是一门以实验为基础的学科,离开实验,化学知识便是无本之木,化学实验能力是学生必须具备的学科素养,因此高考大纲把化学实验与探究能力作为对考生化学学习能力的三大要求之一,明确提出要有'掌握化学实验的基本方法和技能,并初步实践化学实验的一般过程;在解决化学问题的过程中,运用化学原理和科学方法,能设计合理方案,初步实践科学探究'的能力。

摘要：任何定量测量的实验中,误差的出现都是不可避免的,误差理论就是为了估计测量结果的可靠程度而产生的。数据处理是在误差理论的指导下,对实验数据进行归纳,整理和再加工,最后给出实验结果的过程。以前,我们重视实验设施的完善,培养学生提高实验操作技巧,无疑是正确的。但是更应该看到,以现有实验设备得到的实验数据为基础,进行一般的,粗线条的处理、得到的实验结果是粗糙的,可信度不高。

摘要：在有气体参与的实验中,实验装置的流程图一般为:制气装置→净化装置(含除杂和干燥)→性质实验或收集装置→尾气处理装置(无毒气体无此装置).

摘要：本文针对目前中学化学教师轻视实验,学生实验操作能力差的状况,从提高教师的实验操作技能、抓好学生实验操作的基本训练、上好实验课、开辟“第二课堂”、改革考试方法五个方面,介绍了培养学生实验操作能力的途径、方法和经验.