摘要：针对竖直平面内圆周运动物体的力和速度难于测量的问题,传统教学中采用定性实验结合动力学知识进行理论分析的现状,设计并制作了竖直平面内圆周运动定量演示仪,通过定量实验突破向心力来源和最高点临界速度的问题,帮助学生形成正确的物理理观念。

摘要：在化学定量实验中,经常要用量筒、滴定管、容量瓶和烧杯等量器来量取一定体积的液体或对一定体积的液体进行读数.由于观察者未能保持视线与液体凹液面最低点相平也就是所谓的＂平视＂,而是＂仰视＂或＂俯视＂,造成所量取液体的体积或读出的体积数值存在误差.笔者深入调查＂观察液体体积时仰视或俯视引起的误差＂的传统教学方法,挖掘出传统教学方法存在的问题,找到了解决这些问题的方法.

摘要：对质壁分离及复原实验进行实验材料和定量观察拓展，利用思维导图辅助实验设计，通过自主学习、讨论互助、实践操作等方式引导学生建构渗透作用系统知识。

摘要：2018年,笔者有幸参加广东省'百千万人才培养工程'项目,前往美国学习,在明尼苏达州、伊利诺伊州两地参观了14所学校,观摩了多节科学课,从中得到了一些教学启发。一、美国科学课特点1.教学组织形式——合作学习常态化美国各班的人数较少,一般是20~30人。从幼儿园起,教师们就开始培养学生的小组合作学习能力。

摘要：空气中氧气的含量测定实验是初中化学中的一个重要定量实验,涉及到物理学科知识,其装置有多种多样,主要体现在装置的创新设计上,旨在考查同学们的基础知识、实验能力、创新能力和跨学科综合解决问题的能力且已成为中考命题的趋势.现结合实例,和同学们一起探究分析.

摘要：自制教具并不是一个陌生的概念。许多教师在自己的教学实践中都曾接触过它,有的甚至与它结下了不解之缘。但是,对于自制教具的确切定义,在我国的教具行业中,至今还没有形成一个统一的看法。 一般认为:凡是为了满足教学活动的需要,由教师或学生自己动手制作(非工业化产品)的专用教学仪器设备,可以统称为自制教具。 只要符合上述条件,无论是自行设计的还是仿造别人的。

摘要：上海市二期课改高二化学教材第十章是“学习几种定量测定方法”，本章内容体现了化学课程改革新课程标准中加强实验、适当增加定量实验比例的要求，新课程在定量实验中更强调实验的设计，注重培养学生的实验能力。测定氢气的摩尔体积是高二化学10．1节教学内容，这一实验是中学生第一次学习化学定量测定方法，其重要性是显而易见的。

摘要：从学生日常生活中发现的问题出发,通过引导学生设计、实施"定量"实验,不但学会科学探究的一般方法,也能从实验结果的讨论中体会"进化与适应"的生物学观点。

摘要：看过别人制作的一些教具之后,人们往往会有这样的感受—一只要有必备的工具和材料,自己也可以把它们制作出来.的确,自制教具并不难,但要做得好,进而要求自行设计出比较理想的教具,可就不那么容易了.除了方法和技巧之外,还有指导思想的问题.也就是说,要有制作的基本功,还要有熟悉和掌握教具制作和设计的基本原则.

摘要：氮氧化物知识是学生利用化合价类别来分析物质性质的重要载体。我对氨氧化合物实验进行了定性实验(学生实验)和定量实验(演示实验)的创新设计。一、定性实验的创新设计1.实验步骤及现象用向上排空气法收集一瓶NO_(2)气体(收集在50 mL的输液瓶中),用注射器吸取5 mL石蕊溶液.