摘要：泌尿外科实习带教课程具有其与专业特点相关的理论性、实践性、多学科综合性及开放性问题等多重特点,传统教学方法在激发学生的学习兴趣、主动性方面存在一些问题。本文基于问题驱动教学法(Problem-based Learning,PBL)教学模式,重点讨论PBL教学模式在泌尿外科专业中关于课程设计与组织、案例选择与讨论、学生角色与团队合作以及教师角色与指导方法等方面的实践应用。关注PBL教学模式在泌尿外科实习带教课程中的效果评价,探讨该教学模式可能面临的挑战,并提供相应的解决策略。

摘要：本研究旨在探索规范化带教在新生儿科实习中的应用方法及其所带来的教育价值。方法 采用文献综述和实证研究相结合的方式,首先通过对相关文献的梳理和分析,总结规范化带教的概念、特点以及在医学教育中的应用情况。随后,设计实证研究,采用问卷调查、访谈等方式收集数据,分析实习生和带教者对规范化带教的认知、态度及其在实习过程中的实际效果。结果 文献综述显示,规范化带教在新生儿科实习中具有显著的优势,能够提升实习生的实践能力、个性化学习、量化评估等方面。结论 规范化带教在新生儿科实习中是一种具有潜力和价值的教育方法。然而,其应用仍存在一些局限性,如缺乏灵活性和过度依赖评估表格。因此,未来需要进一步完善规范化带教的方法和策略,以提高实习教育的效果和质量,为医学人才的培养做出更大的贡献。

摘要：药学专业本科生毕业实习，是实现本科生培养目标要求的重要环节。笔者将PBL教学法应用于这一阶段。把PBL教育理念贯穿于科研选题、文献检索、实验设计及结果分析、论文撰写等实习全过程中，既打破了传统的教育思想，又体现了以学生为主体的新的教育理念，以达到培养学生思考问题和解决问题的能力，提高学生创新意识和独立工作的能力。

摘要：目的探讨提高实习护生带教工作质量的方式。方法设计护生与带教老师双向测评表,对我院胸外科2010年7月-12月42名护生和7名带教老师进行双向测评。结果42名实习护生对7名带教老师的评价得分为(93.333±5.702)分,带教老师对实习护生的评价得分为(90.595±7.174)分。结论师生双向测评表的应用可以为护理教学考评提供可以量化的考核依据,能够增强带教老师的工作积极性和责任感,促进医院实习护生带教工作质量的提升。

摘要：海军军医大学第一附属医院营养科作为全国临床营养示范单位,具备多年实习生带教和管理经验,本文总结了笔者所在科室以临床营养科研为抓手,从扎实业务学习、提高实操能力、锻炼临床思维、完善岗前培训与出科考核等方面,系统化设计实习带教工作,探讨如何做好实习生的带教和管理工作,培养优秀的营养专业人才。

摘要：应当依据内分泌科的特点,根据临床带教的相关规定,从而设计适用于内分泌科的有效带教方法。培养具备良好的临床实践操作技能,最终提高学生临床综合实践能力,是内分泌科医学生培养中极为重要的教学环节。提高内分泌科临床带教效果的策略是围绕基础定义知识点综合教学、初步建立对该科较为齐全的知识架构,对拟讲解的疾病做细致剖析、全面探究,增强医学生临床分析能力,让学生根据设计的问题来加入病例讨论,开展临床病例综合讨论分析,采用多站式的考核形式,增强学生综合能力。要以改革与发展的角度去看待在教学改革和实践中出现的问题,不断总结经验,从而建立起适合自己的见习带教教学模式。

摘要：目的探讨品管圈理念在临床护理实习带教中的运用效果。方法本院实习的本科护生共56名,随机抽取28名护生作为实验组,运用品管圈理念对其进行带教,其余28名护生为对照组,运用传统的带教方法进行带教。采用自行设计的调查问卷调查实习护生对带教的期望值和要求,比较2组护生实习前后的理论知识和技能考核情况。结果 1实习前2组实习护生对带教的期望值和要求、理论知识和技能考核的成绩没有差异(P>0.05)。2实习后实验组对带教的期望值和要求、带教老师带教满意度、考核平均成绩均明显优于对照组差异,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将品管圈理念运用到临床护理实习带教中,有利于提升护生对从事护理事业的认可度,提高了对带教老师的满意度,值得推广。

摘要：为加强药学专业实习生的管理与带教质量,张家港第四人民医院从实行分层次轮岗实习、设计带教流程、严选带教老师等方面建立科学规范的实习管理体系,对调剂、药库、制剂、药品质检、临床药学5个岗位制订不同类别实习生的知识与技能教学要求,从笔试、实操、口试、论文、实习报告等多方面对实习生进行综合考评,以期提高带教质量,并为医院教育者开展实习带教提供参考和借鉴。

摘要：目的:探究病案情境模拟教学在急诊科护理实习带教中的应用效果。方法:医院急诊科自2018年7月起对接受培训的低年资护士采用病案情境模拟教学进行培训,2017年7月~2018年6月为实施前,共19名护士,2018年7月~2019年6月为实施后,共20名护士,统计实施前后护士的考核成绩,并采用问卷调查形式了解实施前后带教老师及护士对培训方案的满意度。结果:实施后护士的理论成绩和技能成绩,均显著高于实施前(P<0.05)。实施后带教老师在教学方法、课题设计、培训内容、慎独培养等方面的满意度评分,均显著高于实施前(P<0.05)。实施后护士在教学方法、课题设计、培训内容、学习兴趣等方面的满意度评分,均显著高于实施前(P<0.05)。结论:将病案情境模拟教学应用于急诊科护理实习带教,能够有效的提高培训效果,培养了护士独立思考和处理问题的能力,获得了带教老师和学生的一致认可。

摘要：目的通过应用临床实习教学质量评价表,建立师生双向考核机制,使教学质量评价更为细化、量化、标准化,增强带教老师责任感,变被动带教为主动带教,提高临床护理带教质量。方法将入选的146名护生随机分为对照组和观察组,对照组采取带教老师与学生双向座谈会形式及实习结束后填写简单的带教意见反馈表,评价实习带教质量。观察组则在护生每轮转1个科室后,将本院自行设计的临床实习教学质量评价表直接发放给学生,采用不记名方式填写后由护理部统一收回,针对护生反馈的信息进行分析,采取整改措施。结果应用临床教学质量评价表后,护理部能及时得到客观、真实的实习带教资料,带教老师责任感及工作主动性、护生满意度等均得到了较大提高。结论临床教学质量评价表能使带教老师与护生之间进行双向量化评估,为临床带教工作开拓出一条新的途径和有效的管理方法,以最佳的临床教学模式,引导护生顺利适应角色转变,为今后从事护理工作打下坚实的基础。