摘要：学习路径是由美国纽约大学西蒙教授提出,是指学生为达到某个目标而进行学习所要经历的可能路径。它包含三个内容:决定方向的学习目标、学习活动以及假定的学习过程。[1]因此,可以基于学习路径分析把教学设计分为四个步骤,即理解学习目标、确定学习起点、分析学习路径、设计并实施教学任务。下面就以《周长的认识》一课为例,简要阐述如何利用学习路径分析的理论设计概念课的教学。

摘要：“树上开花”是《三十六计》中的第二十九计。原文为:“借局布势,力小势大。鸿渐于陆,其羽可用为仪也。”意为借助某种局面(或手段)布成有利的阵势,虽然兵力弱小,但可使阵势显出强大的样子。科学课堂上实施此计策要求反其意而用之,即要求科学教师能够明察秋毫,不被表面上的热闹所迷惑,要能抓住科学的本质实施教学。

摘要：一些课例,经过多年的研究,已经积累了较多可供借鉴的经验。这些经验大多也被教师内化在自身的教学经验系统之中。特别是一些经典课例,很多名师上过公开课,可供参考的经验就更多。只不过,也正是有了这些经验,会使得教师不再去深入思考、研究学生现实的思维状况和相关学情,而是基于经验设计并实施教学。由此就会造成课堂中师生之间常常达不成预想的默契,出现“学生所说不是教师所要,教师所讲不是学生所想”的局面。

摘要：语言是文化的载体,不但具有自身的符号特征,还承载着文化意义,是文化内容的构成。王逢鑫编著的《英语文化》(2010年9月北京大学出版社出版)对语言和文化的关系提出了独特的见解,其认为语言不仅是由句子、词汇和声音构成,还是科学、宗教及艺术等符号构建而成的更具广博性的语言。也就是说,语言是有着丰富文化内涵的词汇、语法及语音的系统组合。可见,英语教学的过程也是其文化传播的过程。高职英语教学应注重语言的文化展现,在体味文化特征的基础上实施教学,并在教学中去感悟和体验英语所展现的文化内涵。

摘要："阅读是获取信息、认识世界、发展思维、获得审美的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。"就语文老师而言,要引导学生展开文本阅读活动,在各种预设或随机的对话中进行言语思维训练,精研文本、设计教案活动、了解学情、组织并实施教学等环节都很重要,缺一不可。

摘要：当前,双减政策的出台对作业设计提出了更高的要求。同时,学生不断增长的视野、智商和多元发展诉求对教师的作业设计能力也是很大的挑战。因此我们必须以课程、学生和学习的视角,重新定位作业设计。单元整体教学构架起了课程与教学之间的桥梁,依托课程标准,以单元为单位,从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价的角度实施教学,形成完整的知识结构化体系。而作业是课程的一部分,是学生外在生活训练、内在生命成长的重要手段.

摘要：随着对统编本教材学习和使用的不断深入,略读课文的教学也持续得到了广大教师的关注和重视。但是笔者在观课中也发现,由于教材中的略读课文没有安排课后练习题,许多教师虽然有了练习的意识,但是在实施教学中,还是不同程度地存在着练习缺失、练习无序、练习时间不当、练习评价缺少针对性等随意的现象。怎样使略读课文教学的练习设计走向规范呢?我们工作室团队进行了认真的研究和实践,发现略读课文的练习设计也是有章可循的。略读课文的学习更需要教师重视方法、重视引领。

摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称课标)提出的“教-学-评一体化”中指出,在实施教学和评价的过程中,教师要通过观察、提问、追问,以及合理、科学和测试等方式,收集学生学习是否真正发生的证据,包括理解了什么、能表达什么、会做什么,以及是否形成了正确的价值观等(教育部,2022)。在“教-学-评一体化”的课程要求下,在评价学生的话题能力(话题理解、话题交流、话题意识)时,教师需要为其搭建合理的话题评价场景。

摘要：历史课堂教学很重要的一项任务就是帮助学生梳理历史线索,揭示历史要素,串联相关知识,内化历史理解。人民版教科书的编写特点,却给梳理教学线索及实施教学带来了不小的难度,也正因如此,更有思考研究的必要。本文以"经济全球化的世界"一课为例,就梳理教学线索并实施教学的方法与策略做一探索。

摘要：组文阅读课程,就是根据当堂的学习目标,围绕某一特定的主题科学合理地选取一组文本,遵照课程规律,实施有效学习。在有限的时间内,实现学生阅读效益的最大化,更好地发展学生的语言,激活学生的思维,提升学生的审美。可以几篇文章横向推进,按教学活动板块实施教学;也可以先学一篇后再学其他几篇,纵向推进。《一花一世界》这堂课是在小学语文苏教版六年级《夹竹桃》精读引领课后设计的,具体设计和实施过程如下。