摘要：2021年7月,“双减”政策全面推行,提出全面压减学生作业总量和时长,减轻学生过重的作业负担。2022年版课标强调,语文课程评价应准确反映学生的语文学习水平和学习状况,注重考查学生的语言文字运用能力、思维过程、审美情趣和价值立场,关注学生学习过程和学习进步。

摘要：基于应用实践类活动理念,在具体教学实施中存在知识碎片化、活动设计浅表化、活动参与度不高等问题,不利于充分发挥教学效果,提升学生的核心素养。由此,本文将基于新课标,以译林版《英语》五(下)Unit 5 Helping ourparents Storytime为例,从描述与阐释、分析与判断、内化与运用三个层级尝试优化应用实践类活动,提升英语教与学的效果。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提出语文的六大“学习任务群”。在发展型层面重点是交流与表达能力的培养,创意表达又可以视为交流与表达序列里一个自成体系的子任务群。创意表达的训练贯穿整个小学阶段,并且在不同的学段有相应的要求。创意表达能力的训练是个漫长的过程,要遵循认知科学规律。只有对孩子每个年龄段、每个习作方向都有一个清晰的定位,进行各种层次、各种主题的针对性培养,才能给学生插上想象的翅膀。

摘要：近年来,学习故事评价法在学前教育领域受到了广泛推崇,各地幼儿园都在如火如荼地开展学习故事研讨活动。结合学习故事的教育理念及方法,我园逐渐探索出一种操作条理化、发展可视化的新型观察评价方式——游戏故事教学法,即教师通过观察幼儿在自然条件下参与游戏活动时的言行举止来记录幼儿精彩表现的一种观察评价方式。

摘要：由于中小学艺术教育新课程的改革，对高师艺术专业的学生要求越来越高，不但要具备综合的艺术素养，同时还要具有传授艺术知识技能的教育教学能力，既“会学”，还要“会教”。然而，根据调查的结果显示，高师音教专业毕业生，不能很快适应新的艺术课程的教学，要经过较长的“磨合期”，才能逐渐称职。改变这一现状，无疑应将师范性落到实处，尤其是授课方法的改变，能促进高师艺术生向合格中小学教师角色转换。

摘要：小学生的心境很简单,他们眼中的世界是单纯的、色彩的、几何的、满满阳光的,他们对世界充满着好奇,一切新奇有趣的事物都会吸引小学生的注意力,让这些稚嫩的小手不由自主地行动起来,创作他们心中的畅想。那么,艺术表现力又是什么呢?艺术包含了音乐、舞蹈、美术、戏剧、影视等,其中音乐、舞蹈、戏剧、影视的表现力是显而易见的,集合了声音、语言、动作等艺术形式,观众很容易体会或是被感染,从而产生共鸣。

摘要：《普通高中艺术课程标准(2017年版)》指出:“高中艺术课程的基本理念是实施审美教育,培育时代新人,培养学生坚守中华文化立场,展现中华审美的文化自觉和自信。”普通高中音乐课程是高中艺术课程的重要组成部分,“音乐作为人类文化的重要载体,蕴含着丰富的历史内容和人文内涵,以其独特的艺术魅力和社会功能,伴随人类社会的发展,满足人类精神文化的需求”。

摘要：皮影戏又被称作“影子戏”,其作为国家级非物质文化遗产之一,始于西汉、兴于唐朝,有着千年的历史,是我国古代人民智慧的结晶,也是我国文化艺术的瑰宝。为了传承与发扬中国传统艺术,我园将皮影戏作为艺术活动的切入点,并将其融入游戏中,成为幼儿教育的重要资源。皮影戏巧夺天工的雕刻技艺、灵活有趣的操纵技巧、自成一格的民俗唱法,丰富了幼儿在艺术活动中的情感体验和创作表达。

摘要：中华优秀传统文化博大精深,教师将其融入幼儿园生活中,不仅可以让幼儿在浓郁的文化氛围中快乐成长,还能引导幼儿在优秀传统文化的浸润下,变得更加活泼自信,灵动和富有艺术气质。从戏曲的特点来看,其情节曲折,内容生动有趣,又有很强的舞台表演效果,戏曲课程进入幼儿园中,可以使幼儿受到优秀传统文化的熏陶。戏曲课程进入幼儿园不应该把它理解为增加一节戏曲课那么简单,教师应该怀着对优秀传统文化高度负责的责任感来策划和实施,以下是笔者的实践尝试。

摘要：线上线下混合教学作为一种新兴的教学模式,正逐渐受到高校面向对象程序设计课程的重视与应用。本文通过对线上线下混合教学的实践与探究,探讨了其在高校面向对象程序设计课程中的实际应用效果和存在的挑战。通过对学生的学习反馈和教师的教学经验总结,得出了一些有益的启示,为进一步推广和改进线上线下混合教学提供了参考,优化课堂教学模式。