摘要：＂在设计过程中,我们真正成为了一个团队,向着一个目标前进的团队。这个课程的意义就是让我们自己去创新,将奇思妙想转化成实际来解决难题。＂这是八一学校学生参加STEAM课程的感悟。＂我支持转基因技术在中国的推广,有三个理由……＂＂第一段文字说诗必须分行,后一段说诗不分行,这属于典型的前后不一致。＂这是在上生物课还是语文课？都不是,这是学校跨学科课程团队开发的批判性思维课程，学生在课堂上大胆探究、求理求真。在北京市八一学校，这样的课程时时上演，精彩无限。

摘要：与传统习作教学不同,习作项目主要通过项目实践的形式推进习作教学,以富有真实感的情境任务,基于活动实践体验,激发学生自主完成习作及其他相关学习任务。而习作项目群的构建就是依托教材习作编排序列、依据学生心理发展水平,有序关联、统整习作项目,通过系统化的项目实施推动学生习作能力的逐步提升。要强调的是,习作项目群的构建并非多个习作项目的简单堆砌,而是需要依循一定的逻辑组线,基于习作关键能力的综合、进阶和强化三种样态,展开系统化设计。下面笔者围绕年级分布、关键能力、主题学习三种路径的习作项目群构建策略展开介绍。

摘要：在我国教育体系中,幼儿教育是至关重要的一部分,它的整体质量很大程度上影响着幼儿未来的发展与成长。陶行知先生提出的“生活教育”理念强调,教育不应局限于书本知识,而应融入幼儿日常生活的点点滴滴,通过实践体验促进其对生活、自然与社会的认知与理解。当前,如何基于幼儿兴趣爱好在幼儿教学中有效融入“生活教育”,是广大幼儿教师重点研究的课题之一。为全面实现“生活教育”在幼儿教学中的融入,教师需遵循以生为本的理念,结合幼儿身心发展特点和兴趣爱好设计多样化的教学活动,在潜移默化中渗透“生活教育”,将教育内容与幼儿们的生活经验相结合,让整个学习过程变得更加生动、有趣,促进幼儿综合能力的发展。

摘要：本文针教学模式改革"三个全覆盖"的内容,就翻转课堂的全覆盖的内涵及设计提出了自己的理解,并结合教学实践分享了自己的体验,最后探讨翻转课堂存在的一些问题以及如何有效规避。

摘要：黄山市屯溪现代实验学校依托课程改革思路,落实“双减”政策,以核心素养培育为核心,致力于“快乐星期三”少先队体验课程建设。该活动课程经过不断发展,已经形成了“一核心、三版块、四路径、三目标”的课程体系和多样化的实践路径。学校以该活动课程为抓手,推动校本少先队体验课程建设,不断提高学校少先队校本课程的影响力。

摘要：我校积极投入上海市教委提出的“2010年上海学生‘世博实践年’主题实践”活动，我们抓住上海世博会历史性的育人机遇，紧扣关键词“文明素养”“实践体验”和“低碳创新”，设计了2010年“世博我体验，未来我创造”的德育主题实践课程，以培养学生的创新精神。

摘要：音乐现象是对“人学”内涵的探求,其本质则是对人的终极关怀。其中的关键是探索其蕴含着人文精神,归根结底是“人”的观念与行为,是由“人”所创造的角色扮演、艺术体验和身份认同。因此,音乐现象理应更多地聚焦于“人”在音乐活动中的角色扮演、实践体验及思想内涵,从而管窥音乐现象的历时生成与共时深化历程。郑小瑛是我国知名的指挥家、教育家和社会活动家。她在中国乐坛耕耘数十载,以“阳春白雪,和者日众”的艺术理念在舞台实践,在“洋为中用”“中西合璧”的道路上一路前行。

摘要：项目学习指学生围绕某一个具体的学习项目，在综合运用所学的各科学知识和技能的基础上，进行项目设计的实际操作。从而在操作中实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识。这个项目学习包括设计一种产品、一项服务、一个系统，并创造出实施的方法。作者在对项目学习理论研究的基础上，结合我国综合实践活动课程建设的实际情况。与江寺小学开展综合实践活动课程中项目学习的实践，提炼了综合实践活动课程中项目学习的实践操作模式。

摘要：高等学校的艺术设计教育与传统的美术教育相比．存在较为明显的不同．其实践性特点十分突出．这不仅体现为艺术设计专业在教学中要穿插大量的实际操作活动．而且这种“实践”是与生产生活相对应的实践体验．是艺术设计观念的物化．也是艺术设计的基本属性。艺术设计的职业特点决定了它的实践性要求。因此．对高校艺术设计专业而言．构建科学合理的实践教学体系．确保教学过程中理论与实践的有机结合．是培养适应社会需求的高素质艺术设计专业人才的基础和保证。