摘要：课文解读是语文教师的基本功，是进行阅读教学设计的前提和基础。这一点越来越受到广大语文教师的认可和重视。尽管课文解读能力并不等同于阅读教学的实践能力，但是，缺乏一定的文本解读的理论素养和实践体验，阅读教学的设计就很难突破常规，课堂教学也就较难上出新意和深度。本文拟就当前语文教师的课文解读问题做些探讨，供老师们参考。

摘要：一、理论基础项目式学习(Project-Based Learning,简称PBL)是指学习过程围绕某个具体的学习项目,充分选择和利用最优学习资源,在实践体验、内化吸收和探索创新中获得较为完整和具体的知识,形成专业技能并得到充分发展的学习方式[1-7],基于项目式学习的研学旅行课程设计能够突破一定实际实施困境[2]。

摘要：一、教学设计理念本节课主要着眼于改善学生的学习方式,注重学生的实践体验、自主探究、合作与交往。教学中以＂问题串＂的形式将教学重、难点逐层分解教学。

摘要：在中职美术教学中,色彩感知能力的培养对于提升学生的艺术素养和创新能力至关重要。研究针对中职学生色彩感知能力不足的问题,提出了多种有效的培养路径。首先,通过实践体验教学,如色彩搭配练习和实际绘画项目,增强学生的色彩感知和应用能力。其次,实施跨学科融合教学,将色彩知识与历史、文化、设计等领域相结合,拓宽学生的视野。再次,利用多媒体辅助教学,提供丰富的视觉资源和互动平台,增加教学的趣味性和实效性。最后,建立系统的评价体系,通过多元化的评价方法,全面评估学生的色彩感知能力和学习进展。研究旨在为中职美术教师提供切实可行的教学建议,帮助学生在色彩感知能力上取得显著提升。

摘要：以"牛顿第一定律的教学设计"为例,展示了教学设计要注重给学生构建"实践体验"和"合作交流"的学习环境,既要关注物理知识的传授和实验技能的训练,又要关注学生学习兴趣的培养和创新能力的提高;要注重引导学生学习科学方法和提高实践能力,并从中感受到自然科学的美妙和合作交流的快乐,从而做到三维教学目标的和谐达成.

摘要：审美教育是整个教育体系中的重要内容,通过对合理教育方式的选择,借助相应的硬件设施引领学生在实践体验中获取正确的审美意识和情趣,最终提升学生鉴赏美的能力。而从体育课程的角度来看,人体的体育运动本身就是一种动态化的体育之美和运动之美。因此,作为体育教师就应该引领学生在观察体悟、实践体验中探寻这种体育之美,感受蕴藏在体育过程中的魅力,通过教师简明扼要的讲授，促进学生认知能力的不断提升。

摘要：设计意图：本课教学充分体现了＂实践体验＂教学方式的特点,即根据小学品德学科特点,遵循小学生认知规律,充分发挥学生的主体性与能动性,在教师精心创设的活动情境中开展实践活动,使学生获得情感上的触动,从而外化为行动。在教学中实现了知行的有机统一、角色的有效转型和课程的有机整合。以课前实践初步感知;课堂教学的联中激趣→实践探究→体验交流→多元评价;

摘要：以"蒸发"为教学内容,展示了教学设计要注重给学生构建"实践体验"和"合作交流"的学习环境,既要注重物理知识的传授和实验技能的训练,又要注重引导学生学习和实践科学的思维方法和研究方法,还要注重培养学生的学习兴趣和提高学生的创新能力,从而实现三维教学目标的和谐达成,使学生的心理品质和学科知识实现同步健康成长.

摘要：本文以“杠杆”为教学内容，以概念精准和逻辑严密为教学设计的原则，展示了教学设计要注重以学生为主体，以教材为根本，既要注重物理学科“三基”的培养，还要注重给学生创建“实践体验”和“合作交流”的学习环境，从而实现三维教学目标的和谐达成以及学生科学素养的有效培养。

摘要：“写作本位阅读教学”是近几年学者提出的新观点。我们小学语文教师学习“写作本位阅读教学”时，要做到化大为小，以理念为指导，结合课堂教学实践，促成理念与实践的交融，将之转化为可操作的方法步骤。本文结合笔者近五年来所获的“写作本位阅读教学”的实践体验，阐述此类阅读教学设计的思维范式。