摘要：课程知识与课程技能是构成课程能力的核心要素,它们共同决定课程能力的结构及其发展水平。目前职前教育或学历教育的课程设计及其实施还存在着较大的不足,未能给教师奠定必要的知识基础;任教阶段的继续学习、课程参与、同伴互动分享及实践反思,是教师知识最重要的来源;基于实践情境的观摩操练、行动研究及经验的累积与重构等对于教师知识的获得也是非常重要的。

摘要：囿于当前农村初中条件和生源特点,很多学生听读能力较弱,直接影响学业成绩的提高和综合能力的提升.通过针对性较强的听读训练,结合教材及学生生活实际,科学安排,巧妙设计,能优化学生的听读能力.

摘要：工作室介绍宿迁市"彩虹桥"工作室(张坤名班主任工作室)成立于2019年12月,以"温暖生命健康生长"为育人目标,通过对"自爱、他爱、大爱"德育课程的开发和实施,以期进一步树立新时代班主任"懂爱、会爱、善爱"的良好形象,通过引领、示范、辐射等方式,让爱润泽更多学生,促进师生健康生长。工作室以"漂流阅读、论坛引领、实践反思、项目提升"的发展范式,进一步提高区域班主任班级管理水平,提升育人工作的实效性和艺术性,切实推进德育队伍专业化发展,为骨干班主任和年轻班主任的持续发展搭建共同生长的平台。

摘要：本文简述了任务型教学法理论并通过在英语语法教学中运用任务型教学方法的实践研究，提出任务型教学设计的原则与思路，探究在英语语法教学中采用任务型教学方法的教学效果，最后反思并探讨在任务型语法教学中出现的问题及解决的对策，力争对任务型英语语法教学研究有所促进。

摘要：有的数学课上,看似热热闹闹,学生似乎参与了,但效果并不明显.学生在频频的教学情境变换中,像是追波逐浪,学得模糊,也不到位.可见,一味地“动”并不是数学课堂教学生成的本义.笔者通过实践反思,认为数学课堂的“活”应注重动静协调,在活动设计上注重层次性.

摘要：近年来高效课堂活动开展得如火如荼,我校根据实际开展了多次高效课堂理论学习、高效课堂实践观摩、高效课堂教学实践反思及经验交流等一系列交流活动,在不断的学习中我始终坚持用对教育的真诚、对新教改的真诚、对学生和家长的真诚奏响实现高效课堂的＂四步曲＂。第一步：先学后教,突出学生自主学习的能力和方法。1.设计阅读型作业。例如在教学＂数学编码＂之前,可以布置这样的预习作业：（1）你知道＂110＂表示的意义吗？

摘要："课题研究"对于我们广大教师来说并不陌生,很多教师自己主持或参与他人的课题。通过课题研究这个平台,可以有效地促使教师积极地学习教育教学理论,更新观念,指导自己的日常教学工作。但近几年课题研究的发展,却不得不引人思考,课题研究步入形式化、模式化,失去了固有的研究价值和现实意义。一、课题界定不清不是任何一个教学问题都称之为课题研究,只有长期关注某个有意义的教学问题,而这个问题又被教师们反复思考、设计之后,日常的教学问题才能转化为研究课题。比如刚入一年级的学生,他们注意力和集中力很差。

摘要：1.确定研究专题。课例研究的第一个环节就是专题的确定。确定的研究专题可以是本学科知识体系中最重要的概念、定理、技能等教学重点,也可以是本学科教学中最难教、最易出现问题的教学难点,还可以是本学科教学中学生最有兴趣探究的教学兴奋点。2.选择执教内容。教师可以选择最能体现自己对专题的探究性思考和创造性演绎的教学内容进行试教。因为是研究课而不是展示课,所以教师完全可以基于自己的原型经验和教学风格来进行教学设计和展开教学探索。