摘要：城镇化进程中,乡村地区的社会生态系统问题日益凸显,对此应采取适应性策略,并需要验证和反思其有效性。以董坪村"5.12地震"灾后重建和重建后的延续性调研为例,反思生态景观适应社会生态系统危机的实践,并指出生态景观的智慧实践是应对乡村生态社会系统危机相对最有效的途径,实践过程中应倡导低技术和低成本的乡村景观,实现乡村生态景观的智慧实践不是弃耕废农,而是基于乡村生态景观的产业融合。

摘要：随着经济社会的快速发展和变迁，青少年学生群体的不断扩张以及其本身理财自主权的增强，其消费不仅是社会总体消费的重要组成部分，而且有其独立的消费行为特点。总体上来看，青少年学生消费仍是比较适度合理的，但也有部分青少年学生的消费理念和行为出现了严重偏差，例如，充满攀比心理的炫耀性消费，追求时尚的超前消费、过度消费、从众消费、冲动消费，心理失衡的情绪化消费等。作为特殊且重要的消费群体，当代青少年学生的消费观念、消费行为是否得到合理的引导和教育，以及学校作为青少年学生社会化的重要载体如何引导消费和发挥作用，都是十分重要的一个命题。

摘要：农村综合实践活动"国培计划"是一个"种子工程",对于实现教育公平、促进教师专业发展、提高学生综合素质具有重要的意义。然而,农村综合实践活动"国培计划"的实施仍然面临着诸多现实困境,包括组织衔接机制缺乏、学员学习动机不足、区域教育差异过大等。为了解除当前的困境,可以从师资队伍、管理团队、课程设计、培训方式等方面做出改进。

摘要：徐州市推行的“学进去讲出来教学方式”行动计划意在推动课堂教学改革。其理论根据之一是奥苏伯尔的有意义学习理论，强调关注学情，以学定教，从学生原有知识结构出发设计教学，让学生自主同化、顺应、接纳新知识。课堂追问可以创造有意义学习的情境，为学生提供自主同化、顺应、接纳新知识的条件。有效的追问源于正确的教学理念、灵活的教学机智，在动态的课堂教学过程中实现，对学生思维的培养，从而使学生自主矫正思维和认知偏差，实现知识建构和有效学习。无效的追问不仅会浪费教学时间，降低学生的学习兴趣，甚至有可能混乱学生的思维，使其偏离教学目标。下面，笔者以近期的一次亲身经历谈一些感触。

摘要：在教育领域，实践反思是指用批判和审视的眼光，以自己的职业活动为思考对象，对自己的职业思想、观念和行为等进行剖析，并作出理性判断与选择，从而实现自身观念与行为的完善、变革。其实质是唤醒教师的主体创造性，促进教师不断追求教育实践的科学性和艺术性。

摘要：2022年4月,教育部颁布了《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)。相对于《义务教育音乐课程标准(2011年版)》,新课标在强调立德树人根本任务下的目标导向、问题导向、创新导向的同时,还体现了对中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》(以下简称《意见》)精神的落实,即坚持以美育人、强调艺术实践、突出课程综合、优化评价机制等,以此凸显学科育人价值。应该说,新课标颁布后,经过一段时间的密集培训,广大中小学音乐教师对新课标的理念、思路、目标、内容都有了一定的了解与掌握,但从“了解、掌握”到“实践应用”,还需要一个“内化”和“生发”的过程。基于此,笔者提出对落实新课标过程中几个关键问题的思考。

摘要：看见儿童,看懂儿童,才能给予儿童真支持,适合他们生长需要的支持。观察是幼儿教师必须具备的根本能力,也是教师支持儿童的前提条件,没有精密的观察,就不能深入了解儿童,所谓的支持不过是教师根据自己的喜好做出的主观臆测,是难以真正赋予幼儿发展动力的。在观察幼儿、在此基础上给予支持、满足幼儿发展需求等方面,常州市银河幼儿园做了大量实践探索,取得了丰硕的成果。为此,我们特意选取部分精华案例进行呈现,以飨读者。

摘要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出,基本活动经验为“四基”之一.数学活动经验正成为教学的重要内容之一,活动课的开展必然受到教师们的青睐.学生动手“做”数学能促进学生归纳、猜想等创造性思维,是积累活动经验的有效途径.为了探索活动课的实质内涵,笔者以“利用测角仪测量物体的高度”一课为例,谈谈如何通过活动课促进学生的思维.

摘要：口语在生活中的重要性,如同人们需要空气一样。常言说：“言为心声”,人们通过语言可以相互了解,交流思想感情,沟通文化信息,促进社会的发展。然而,口语交际教学的实施和落实,并非像人们想象的那么简单、那么美好。从笔者教学调研的情况来看,在有些语文课堂中口语交际的学习,至今仍未摆脱作为教学的附庸、课堂的点缀的尴尬角色。在2001年～2006年长达五年的时间里,湖北武汉市黄陂区甘棠中学语文教研组进行了区课题“中学语文创新学习方法的培养”的研究。作为口语交际版块的负责人,我们针对口语交际的教学实践进行反思,并在长期的摸索、实验、对比与筛选中,总结出了一些行之有效的方法：

摘要：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第四单元第一课时长方形、正方形、三角形和圆的认识。