摘要："学案导学"是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,发挥最大效益,通过教师"导"的方式,把学生的"学"放到了首位。本文依据"学案导学"课堂教学模式的基本思想,论述了高中英语导学案的设计原则及其实践反思。

摘要：心理课的本质特征就是“动”,“动”既有启动、发动、互动之意,又有流动、律动之意,更有感动、触动之意。那么,心理课的“心动”是指什么?即学生在心理课中能获得直观体验和感受,“心动”既指学生的活动过程,也指教师实施心理教学后的效果。在当前中小学心理课课时普遍较少的背景下,要想让心理课真正成为学生的“心动”课,须把握四个要素:整体有“互动”,身体有“活动”,节奏有“律动”,心灵有“触动”;以及三个关注点:选题要贴切,符合学生的需求;案例素材与时俱进,及时更新;活动形式多样,尝试打破常规。

摘要：从教17年,随着教学经验的丰富和人生阅历的增加,我越来越觉得一节好课的标准不仅仅是让执教者本人和听课的教师满意,也不仅仅是让听课的学生满意,而是能够让孩子们发自心底的产生那种比较深刻的满意——快乐。一节好课的源头在于让学生快乐学习、快乐成长,他们是否真正地从课堂中体验到了成功的喜悦？

摘要：“个案工作”作为社会工作专业的核心课程，是训练学生掌握面向个人及家庭开展工作的专业知识、方法与技巧的重要环节。“个案工作”课程的训练不仅要向学生传授理论知识和各种实务模式，更重要的在于让学生掌握如何运用所学知识来进行专业的面谈和辅导。因此，在‘个案工作”课程设计中，将社会工作的理念、知识、方法和技巧融合并贯穿于教学过程中，来培养学生的实践和反思能力尤为重要。

摘要："任务驱动"教学法是高中信息技术课堂中使用较多的方法,本文通过"任务驱动"法在《图片的加工》的实践反思,具体探讨了任务的设计、实施与评价过程中,教师应该求变求新,真正培养学生的创造力和创新思维。

摘要：试卷评讲课是高三数学教学的重要内容,试卷评讲对于纠正学生数学知识的错误理解,帮助学生发现知识之间的关联,弥补学生数学方法的操作缺陷,完善学生数学认知结构有非常重要的促进作用.以往的试卷评讲课,教师可能仅仅注重试题本身的讲解和相关联的数学基础知识的查漏,数学基本方法的补缺.在新的课程标准指导下,从结构化教学的视角思考,高三试卷评讲课的教学,需要根据试卷的反馈,从整体上针对体现出来的知识领域的薄弱点,或是试卷强调的关键点进行详略得当的安排.

摘要：随着社会经济的快速发展,时代更迭,现代各类新媒体技术更新换代,各类App跑马圈地野蛮生长的年代已经过去了。而如何利用新技术将传统的信息技术进行模式优化成为重点研究课题,不仅如此,在落实这些优化设计的同时还需不断反思,做到在实践中发现优化设计的不足之处再加以完善,促进使用者和教学者二者之间能更好地沟通交流。

摘要：高三学生对洋务运动有基本认识：这是一次地主阶级在危机下的学习西方技术的失败自救，洋务运动对中国近代化起了一定的积极作用，但是，不可能从根本上改变近代中国走向半殖民地深渊的命运。基于这样的情况，本课设计试图以“挑战和应战”为重点，围绕材料主题整合教材，将理论认识贯穿其中。通过“时代的挑战…‘中国的应战”“历史反思”“继续应战”四个环节引领学生认识洋务运动：通过材料，分析洋务运动的背景和影响；借助材料呈现的不同观点，多维度评价洋务运动；通过联系与对比，认识中国近代在挑战和应战中器物之变到制度之变的发展趋势。

摘要：　　最近,我上了一节华师版九年级(上)的分式示范课.备课之前,我又通读了一遍实验稿,钻研本课的教学内容,也对过去的设计方案作了深刻的反思.……

摘要：从9月初接到团队教学素养展示任务时，我们三人就开始了近一个月的准备工作。一个月的磨砺，一个月的坚持，一个月的汗水……从把教学设计上传的那一天，我们就展开了与同行、网友们的交流与互动。