摘要：文章深入探索了雷州蒲草编织艺术在“包袋设计”课程中的创新融合路径,构建“五嵌入”策略框架:精准对接设计人才培养目标、优化课程体系以融入传统艺术精髓、强化课程群间的协同效应、深度整合课程内外的知识资源、以及积极引入外部文化资源,旨在全面增强学生的文化底蕴与设计创新潜能。同时创新性地实施工作坊教学、教科研项目深度融合、竞赛驱动、政校企合作下的实战项目教学的实践教育模式,全方位提升学生的设计技能与文化自信。这一研究为雷州蒲草编织艺术的传承与发展注入了新活力,也为高校设计教育提供了宝贵的实践经验与理论支撑,实现了传统与现代、艺术与设计的和谐共生。

摘要：铸牢中华民族共同体意识是以习近平同志为核心的党中央基于历史规律、理论基础、现实发展而提出的重大原创性论断,具有突出的中国特征、鲜明的时代特色和重大的价值意蕴。在新时代的大背景下,民族高校的艺术教育以其办学定位和学科属性,责无旁贷地应在中华民族共同体建设中发挥更大的作用。通过分析铸牢中华民族共同体意识的背景及意义,探讨艺术教育在民族高校人才培养过程中对于铸牢中华民族共同体意识的作用与价值。以北方民族大学为例,深入分析该校艺术教育在铸牢中华民族共同体意识方面的价值取向与具体实践,并就如何在民族高校艺术教育中多维度地推动中华民族共同体建设提出针对性的建议,以期为其他民族高校艺术教育促进铸牢中华民族共同体意识提供实践参考。

摘要：黄河,被誉为中华文明的摇篮,孕育出了璀璨夺目的美食文化。河南省地处黄河中下游,黄河在其境内蜿蜒流过八座城市,每一地都孕育出了独具风味的黄河美食。本文基于幼儿园黄河文化课程的开展,深入探讨黄河美食文化与幼儿园教学活动的创新融合,通过设计多样化的活动形式及具体的实践步骤,不断增强幼儿对黄河美食文化的直观认知和亲身体验,从而在他们心中播下热爱和传承本土文化的种子。

摘要：课程思政是高校立德树人的重要举措,专业课程教学与思政教育融合的改革迫在眉睫。为此,深入挖掘住宅空间设计课程中所蕴含的思政元素,遵循国家宏观政策的指引,秉持可持续发展理念,探索思想政治教育资源,结合历史文化、现实需求、社会热点以及相关民生政策等思政元素融入住宅空间设计课程中,并从中挖掘与延展课程思政深度与广度的突破点,使课程教学更符合新时代育人的要求。

摘要：课堂提问是数学教学中的重要环节,是培养学生数学核心素养的关键途径.基于层次性的提问设计能有效提升学生的数学思维能力,通过启发性提问、递进式提问、探究性提问等策略的系统实施,提高课堂教学效果,促进师生有效互动。

摘要：在幼儿教育中,环境作为“隐形的教师”,不仅能够支持幼儿自主探索与学习,而且对幼儿艺术创造、文化理解等方面也能产生深远影响。近年来,随着《幼儿园保育教育质量评估指南》的推广,幼儿园环境的教育功能受到了广泛的关注。在此背景下,如何通过环境的创设,培养幼儿的艺术审美能力并促进文化的融入,最终实现幼儿的成长,成为本园重点探索的方向。

摘要：随着教育改革的深入推进,学生除了知识的习得和掌握,还必须培养他们必要的社会情感能力,包括合作、沟通、同理心、决策力等,以适应复杂多变的社会环境,这已经成为教育工作者、家长与社会的一种共识。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》在课程理念中指出:“重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验……使学生在欣赏、表现、创造、联系/融合的过程中,形成丰富、健康的审美情趣。”

摘要：随着学前教育受重视程度的提高,教师作为教育的实施者,是教育质量提升的关键,因此,对高质量幼儿教育的诉求最终将转化为对幼儿教师专业成长的迫切要求。园本教研的有效开展是提升教师专业能力的重要途径。我园新教师较多,怎样快速而高效地促进教师专业成长显得尤为重要。基于问题的学习(Problem-Based Learning,PBL)鼓励学习者通过小组合作的方式,以问题为导向,共同提出问题、分析问题、解决问题,这为园本教研的开展提供了新思路。本文以“区域游戏中低结构材料投放”为例,深入阐述了运用PBL模式开展园本教研的实践探索。

摘要：一、表现性评价的概念界定表现性评价是20世纪90年代在美国兴起的一种评价方式,它要求学生在真实或模拟的生活环境中,运用先前获得的知识解决某个新问题或创造某种东西,以考查学生知识与技能的掌握程度,以及实践、问题解决、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的发展状况。表现性评价是注重过程的评价,在课堂教学与评价中受到普遍的重视和推广。

摘要：“落其实者思其树,饮其流者怀其源”,习近平总书记于2016年在中国文学艺术界联合会讲话时引用南北朝文学家庾信《周五声调曲》中的诗句,用以勉励文艺青年们懂得事与物皆有根源,需要追溯和传承其最初的源头。在2024年4月16日发表于《求是》杂志的文章中,习近平总书记强调:“中华文明源远流长……文物和文化遗产承载着中华民族的基因和血脉,是不可再生、不可替代的中华优秀文明资源。”