摘要：诗歌审美教学，在培养学生的审美感受、审美观点和审美能力方面担负着重要使命。从美学角度看，诗歌教学过程应当是完整、合理的艺术审美过程，诗歌教学必须突出审美主体的主观能动性，促使学生主体对审美对象展开活跃的心理活动，让学生在追寻和发现中得到无穷乐趣。因此，教师应立足于诗歌自身的审美特性，

摘要：长期以来，地理社会实践活动一直就是简单的组织学生游山玩水，或到一个封闭的社会实践活动基地，参加事先安排好的团队活动，这实际上只是把学生关在一个脱离社会的地方进行教育，学生真正与社会的接触、交流几乎没有。为突破原有社会实践活动形式的局限，福州市第三中学地理组精心组织设计以科技综合实践为主线的实践活动，力求培养实战型创新人才。

摘要：“专题作业”是围绕一个主题设计的系列性作业。它充分利用现实生活中的语文教学资源，凭借丰富多彩的语文实践活动形式，让学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富课外知识，发展多元智能。

摘要：分层教学，是19世纪西方现代教学流派针对一般班级教学不能适应学生个别差异需要的缺点，对其加以改造提出来的。一般是通过全班学生按知识基础和认知水平分几个层次，然后根据各层次学生的情况设计授课内容和目标进行教学。这是孔子提出的因材施教原则在课堂教学中的具体表现。语文综合性学习实践活动因其所涉及的知识层面较广，同一主题的实践活动形式也较丰富，如能根据学生的能力、特长、性格、原有基础等具体情况的不同，提出不同的要求，给予不同的教育，更能提高语文综合性学习实践活动的实效性。

摘要：新课标指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文的实践活动形式多样，作业是最常见的一种方法。作业不仅是反映学生语文学习的过程和结果的珍贵资料，还记录了学生兴趣潜能、情感态度、学习方法等诸多信息。但机械地训练、死记硬背、简单重复的作业是不可取的。教师应该精心设计作业，真正提高学生的语文素养。

摘要：随着时代的发展，“布艺DIY”，受到了越来越多人的追捧。一块棉布、一只棉袜、一副手套……通过精心的设计、裁剪、缝制、装饰，就能变成一件讨人喜欢的艺术品。布是学生熟悉的物品，它与生活息息相关，是学生生活中熟悉的领域，同时蕴藏着丰富的教育资源，可以为学生提供一个广阔的探索空间。用“布”造型可以培养学生的动手能力、创新能力等综合素质，提高学生的艺术索养。那么，怎样才能玩转布趣呢？一、玩中增趣苏霍姆林斯基说过：“孩子的创造才能常常在游戏中表现出来，没有游戏也就没有充分的智力发展。”爱玩是儿童的天性，是他们的兴趣所在。心理学研究结果表明：促进人们素质个性发展的最主要途径是人们的实践活动，而“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。通过丰富多彩的游戏，使学生获得对事物的感知，并完成对客体的认知，达到有效学习的目的。在教学过程中，教师应创设宽松、愉悦的教学氛围，在尊重孩子、顺应孩子自然发展的前提下加以启发、引导，运用游戏的方式完成教学任务，使他们在“玩中学、学中玩”的过程中主动学习。二。