摘要：华南理工大学艺术学院自成立以来,立足于综合性大学的多学科平台,坚持“以原创作品创演为引擎,带动多学科协同发展与人才培养”的办学思路,积极探索并逐渐形成了“创演一体、教研并举”的实践育人模式。近年来,学院积极提升音乐学科内部机制的协同联动,为综合性大学音乐学科培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的复合型艺术人才提供了范例。

摘要：基于高职思政课实践教学面临信息化程度不高、参与度不广、实效性不好、活力不足、协同机制不畅的现实难题,以立德树人为目的,以学生需求为出发点,构建“五化”实践育人模式:推进实践育人“网络化”,提高实践教学的参与度;推进实践育人“阵地化”“艺术化”“生活化”,增强实践教学的有效度与活力;推进实践育人“协同化”,提升实践教学的协同度。“五化”实践育人模式的构建,在理念、内容、方法、模式与空间上实现从“网络化”“阵地化”到“艺术化”“生活化”“协同化”全员、全过程、全方位实践教学创新,激活了思政教育“一池春水”。

摘要：“大思政”是对传统思政教育的扩大化,包括课程载体扩大化、教育队伍扩大化、育人过程扩大化三个方面。其中,课程载体扩大化是指将高校通识课、专业课、双创课、实践课等各种课程作为“思政拓展媒介”,赋予其思政教育职能与价值。教育队伍扩大化是指除了思政理论课程师资外,将专业教师、高校政工、党员干部、学生父母及网络领袖等纳入到教育主体的范畴,以此汇集全员化育人合力。育人过程扩大化是指打破思政理论课体系约束及学校教育藩篱,将思政教育引入到社会场域场域,引导学生通过各种实践活动、实践场景、实践方式加速思政元素价值的内化。基于此,高校思政教育实践育人模式必须脱离“课时主义”的桎梏,按照知行合一的原则、学以致用的要求展开新一轮探索。

摘要：在传统思政教育理念、模式的影响下,大学生普遍缺乏独立思考与独立创新的能力,而将大思政融入思政实践教育的过程中,能够帮助教师将校外实践、校内实践、课堂学习充分地融合起来,切实帮助学生提高独立思考与自主创新的能力,从而提升大学生思政教育的有效性和实效性,推动学生的健康成长与发展。然而在思政教育实践模式构建的过程中,却存在着教育理念、教育重点及活动形式等层面上的问题,严重影响到实践育人模式的作用发挥。对此本文结合实践育人模式的内容与目标,探究其所存在的问题,提出针对性较强的应对策略。

摘要：为充分发挥实践育人在“立德树人”中的重要价值,基于OBE理念,充分利用红色文化资源,紧扣整体设计、主体内生动力提升、协同合作等育人成效提升的关键点,以成果为导向实现内容、形式和过程“三重逻辑”相统一,基本解决当前高职院校红色文化实践育人中“理实脱节、形散神散、成效不高”的现实问题,探索形成系统化、层次化、立体化的“1234”高职院校红色文化实践育人模式,旨在增强实践育人的整体性、针对性、科学性、可操作性和有效性,为学生搭建以“红”为底色的理论、思想、能力全方位提升的成长成才平台,培育时代新人。

摘要：近年来党和国家高度重视高校课程思政建设。新闻专业人才是中国故事的讲述者和传播者,高校新闻专业课程思政建设尤为重要而迫切。新文科建设背景下,高校新闻传播专业更需要加强价值引领,加强课程思政建设,将课程思政理念全面融入实践育人模式,培养坚持马克思主义新闻观、实践能力强的全媒化、复合型、创新型、国际化的新闻传播人才。文章采用个案研究法,对课程思政引领下高校新闻专业实践育人模式创新理念、具体路径、建设成效进行深入探讨和分析,首先提出课程思政背景下高校新闻专业教育理念需要创新的观点,需要构建“三位一体”新闻传播育人体系,“三位一体”即“思想政治教育+专业知识教育+职业道德教育”;构建“三个课堂联动、三个平台协同”育人模式,“三个课堂联动”即“第一课堂(理论讲授)+第二课堂(媒体实际)+第三课堂(赛事活动)”,“三个平台协同”即校内全媒体实践平台、院部共建实践平台、校外媒体实践平台;构建全系师生学习共同体。其次,提出课程思政引领下新闻专业实践育人模式的具体路径,进而培养全媒化、复合型、创新型新闻传播人才。文章旨在为高校新闻专业课程思政建设与实践育人模式的融合提供参考和启示。

摘要：实践育人作为高校思政教育工作的有效途径,在培养和提升大学生综合素质中具有重要作用。在乡村振兴战略下,高校应树立“大思政”格局,围绕实践教育,将“三下乡”社会实践活动与乡村振兴战略有机结合,推动校内思想政治教育与校外实践活动相融合,实现“思政课程”向“实践思政”转化。基于湖北科技职业学院区微里志愿服务队“三下乡”活动的实践,以高校、企业、农村协同合作为突破口,探索高校“校企村三位一体”实践育人模式,以创新实践内容、拓宽实践形式、丰富实践成果,提升思政教育内容的针对性与社会性,为今后高校开展“三下乡”社会实践活动提供经验启示。

摘要：对“双创教育”的研究现状进行分析,从准确定位“双创教育”、健全实践教学体系、拓展实践教学资源、推进“产学研”合作和打破专业学科壁垒等方面对信息工程专业“双创教育”进行顶层设计,从加强课程体系建设、师资队伍建设和专业教学质量保障体系建设等3个方面进行研究,尝试构建信息工程专业“双创教育”工程化实践育人模式。实践证明,“双创教育”的工程化和系统化可显著提升育人成效。

摘要：教育链、产业链、创新链有机衔接,协同融合,为高校开展人才培养模式改革、实现“产学研用”协同融合、培养创新型应用人才提供了新的模式和路径。基于“三链”协同融合的视角,结合湖南科技大学建筑与艺术设计学院学科专业特点和人才培养模式改革,探讨适应产业价值链环节上的综合设计创新人才需求,以“融合创新”为特征的设计教育能力范式、“课程、项目、竞赛、展览、活动”五位一体的设计实践教学模式,以及“产学研用”协同融合的多维设计实践平台建构,为建设产学研用协同融合的育人格局提供借鉴。

摘要：针对社会对高素质电子信息类人才的需求,在教学框架、教学平台、教学机制和教学模式上进行了整体设计;构建了以提高学生解决复杂工程问题能力为目标导向的教学实践、工程实践、创新实践和企业实践协同互补的实践育人模式,打破了学校与企业之间的地理界限,加强了知识融合与自我构建,提高了学生的动手实践能力、工程设计能力、科研创新能力和企业实践能力,为培养高层次、多样化、创造性的电子信息类人才进行了有益尝试。