摘要：“欣赏型探究”是一种聚焦探寻组织优势,围绕优势进行梦想、设计和付诸实施的组织变革理论。“积极变革”是这一模式的核心,强调组织中人与人之间积极关系的建构,重视组织成员之间的“合作”“对话”“赏识”行为和团队的集体合作意识。2021年9月,在张新平教授领读下,我初步接触了欣赏型探究的理论,并在新的理论视角下,重新审视了学校德育的问题与优势,基于优势基因,重新建构德育实践课程。

摘要：VR技术作为三维虚拟现实表现方式不仅对环境设计领域产生重要影响,而且对社会的经济、文化等方面同样具有深刻的影响力。本文根据VR技术在环境设计专业实践课程中的实验内容,重点研究设计表现的沉浸感,设计表现的构想性,设计软件的联动性特点。基于VR技术的优势,提出了运用VR技术构建环境设计专业实践课程体系,并推动环境设计专业实践课程体系发展的观点。

摘要：光谷四小在生态教育理念的引领下,致力于生态课程体系建设,聚焦跨学科实践课程研究,取得了较好的课程实施效果。一、跨学科实践课程建设思想光谷四小早在“双减”政策颁布之前,就根据生态教育理念下的多要素融合共生与和谐发展开展了跨学科整合课程实践。“双减”政策颁布后,学校提出“以融促减、以合创增”的跨学科实践课程建设思想,从学生生态素养全面发展的角度,以系统化思维促进学科内统合、学科间整合、学科与实际生活融合,建立学科之间、学段之间的知识内在关联。在大单元视域下,各学科遵循“整体—部分—整体”的原则,设计真实情境和学习活动,从学习内容的相似性、关联性入手,适当调整、重组、融合相关学科知识,学生在知识重组与应用过程中学会了知识迁移,建立起立体化知识网络。

摘要：在独立学院转设的背景下,以江苏大学京江学院为例,探索计算机类实践课程建设改革思路。以“虚拟仿真”平台建设对计算机类课程资源进行整合和升级,摆脱了传统实践过程时间和空间的限制,极大的提升了实践的自由度。在此基础上对教师队伍进行培训,转变教师角色,不再是师生双方的简单关系,而是属于“学生-问题”之外的独立第三方,改变教学模式,提升教师教学能力。经过前期的建设和探索,学生对于计算机类实践课程的接受度高,积极性明显增强。

摘要：在创新人才培养突破的高度上,在大学开设"软体机器人设计与制作"课程。课程注重设计理论与实践相结合、采用边实践边学习理论知识的课程安排,有助于培养学生的创新与实践能力,同时对培养学生对多学科知识的综合运用能力。本文论述了软体机器人设计与制作课程的开设背景、课程实施情况和教学中的体会。