摘要：在一般情况下,小灯泡的实际功率会随电压或电流的变化(使温度发生变化)而变化,如何确定将小灯泡接入电路后灯泡上的电压、电流,就成为解决灯泡功率问题的关键所在。例1 小灯泡灯丝的电阻会随温度的升高而增大,某同学为研究这一现象,利用下列实验器材:电压表、电流表、滑动变阻器(变化范围0～10Ω)、电源、小灯泡、开关、导线若干来设计实验,并通过实验得到如下数据(I 和 U 分别表示小灯泡上的电流和电压)。

摘要：在物理教材中有关求白炽灯在非额定电压下工作的实际功率的习题,因不考虑到金属电阻随温度变化,而温度又与加在灯两端电压有关造成消耗电功率的理想值与实际值有较大差异,所以从理论上分析或从实验上验证,这类习题的设计是不妥的。 白炽灯是电流通过灯丝时,灯丝的温度可达2000℃以上发出白光。若将白炽灯看成是纯电阻用电器,那么白炽灯消耗的实际电功率可用P=IU=I^2=U^2/R求得。P=U^2/R的物理意义应解释为:当U保持不变时,则P∞1/R;当R保持不变时,P∞U^2。围绕这种关系,教材或者其他一些物理书中出现了诸如:“把标有220V、40W的白炽灯接入110V电路中,白炽灯的实际功率是多少?”“将220V、

摘要：一、教材分析本节主要以探究小灯泡的电功率为主线进行探究实验,是这一章的重点内容之一,是在学生学习了电能和电功率的基础之上,进一步学习认识小灯泡的额定功率和实际功率的区别及其在生活中的应用,后面又将学习电热.所以,本节课既是对电功率的进一步理解,又为后面的知识学习打下了基础,真正起到了承上启下的重要作用.

摘要：本文利用ATmega16L单片机控制大功率微波电源的功率,所设计的设备具有功率设定、显示实际功率、保护电源的功能。

摘要：化学课本谈到强、弱电解质溶液的导电能力时，设计了如下装置证明．其中溶液为相同浓度相同体积的强弱电解质溶液（如０５ｍｏｌ／Ｌ的ＨＣｌ溶液与０５ｍｏｌ／Ｌ的ＣＨ３ＣＯＯＨ溶液）．当老师按此要求做对比实验给学生看时，有些时候却发现灯泡的亮度几乎是一样的...

摘要：提问是教学活动中的重要手段,有效的课堂提问能促使学生集中注意力、激活学生思维、促进师生互动、及时获取反馈等作用。研究初中物理课堂提问的现状,反思其中的不足,进而探索改进思路是物理教师的重要工作。一、当前初中物理课堂提问的误区1.问题设计不成熟问题的主要功能是促进学生思考,推进学生对物理规律的探究进程,因此问题不仅要成为点燃学生思维的火种,更要成为学生组织构建认知的桥梁。

摘要：用学生参与的短视频,进行课的引入;师生合作探究实际功率与额定功率的关系,培养学生的观察能力、分析问题、解决问题等能力;让学生用获得的知识去解决实际用电问题,培养学生学科核心素养,激发学生学习的乐趣。

摘要：题水箱中的水在冬天往往温度够高,同学们在水箱中加了一个“220V、2000W”的电热管,并利用一个“6V、1W”

摘要：教学目标1.知识和技能（1）加深对电功率的理解.（2）巩固电流表、电压表的操作技能.2.过程和方法（1）通过测量,体验额定功率和实际功率的区别.（2）锻炼学生根据公式P=IU设计实验的方法.3.情感、态度、价值观：通过讨论和交流,培养初步的科学实践能力和团结合作精神.重点难点：（1）电路的设计、连接,作出电路图.（2）分析实际功率和额定功率的区别.

摘要：一.从冷却塔的排气温度确定风机的功率消耗这里介绍一种通过测定冷却塔的排气温度计算风机消耗实际功率的方法。