摘要：随着新课标中“大观念(Big idea)”这一概念的提出,单元整体教学设计越来越被高中英语教师所重视。在传统的高中英语单元教学中,教师采用的教学模式呈现碎片化与随意性,导致学生在单元学习中难以构建完整的知识体系。虽然越来越多的一线教师已经认识到单元整体教学设计的重要性,但是在实际教学中仍然存在一些不足之处。部分教师对于如何有效地实施单元整体教学设计缺乏清晰的认识,现有的教学资源和评价体系也未能很好地支持这种教学模式的实施,导致教学内容碎片化,降低了教学效率和学生学习的连贯性,对学生核心素养的培养造成不利影响。

摘要：基于学科核心素养的高中英语单元整体教学是指,在实际教学中教师应以培养学生的英语核心素养为目标,从单元的角度出发设计学习活动,二者是目的与方法的关系。此种模式使学生树立了一定的整体意识,经过教师的指引挖掘单元内不同板块之间知识点的内在联系,使其语用能力、思维品质、文化意识等多个方面得到锻炼,在单元整体教学中达到发展英语核心素养的教育目的。

摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》提到,小学三至四年级学生要能在人际交往中感知、分辨英语与汉语在姓名表达方式上的异同。但在实际教学中,部分英语教师对英语姓名的敏感度不够,忽略了英语姓名在小学生文化意识培养中的重要作用。

摘要：在小学教育体系中,语文是非常基础的学科,对学生综合能力的提升有着重要意义。结合新课标提出的要求,教师应有意将阅读与写作融为一体。在实际教学中,阅读与写作均是非常关键的,教师要扮演好知识传播者的角色,结合学生特点设计教学活动。

摘要：语文是小学阶段的基础性科目,是学生了解我国传统文化的主要阵地。语文教材收录了很多经典古诗词,这些作品虽然历经时代的变迁,但仍然具有较高的教育价值,对学生的思想情感、品格修养等方面具有深远影响。因此,在实际教学中,教师要根据学生的语文基础和认知水平,精心设计学习活动,通过对古诗词的深入研究,使学生感受到诗词歌赋的独特魅力,充分体会中华文化的博大精深。本文针对提高小学语文古诗词教学质量的策略进行简要分析。

摘要：小学语文统编教材编排了一定数量的课后小练笔,这些小练笔是从语文要素学习目标出发,为促进阅读与写作紧密结合而设计的。在实际教学中,低效甚至无效的教学行为屡见不鲜,课后小练笔不能真正发挥应有的价值。对此,教师要认真梳理课后小练笔教学中遇到的问题,积极探索解决问题的路径与策略。

摘要：小学英语课程是针对特定年龄段学生所设计的重要基础性教学内容,其对于青少年基本文化素养的培养具有积极影响。基于此,为了不断提升小学英语教学质量,教师可以将游戏教学法应用于实际教学中。一、游戏教学法概述和应用原则(一)游戏教学法的定义游戏教学法是一种以游戏形式为主要手段的教学方法,旨在通过游戏激发学生的学习兴趣,提高学习效果。这种教学法借助游戏的趣味性、互动性和挑战性等特点,让学生在轻松愉快的氛围中学习知识,提高技能,培养思维能力。

摘要：体育游戏作为小学体育教学的一部分,是学生身体素质和技能培养的有力工具,不仅可以帮助学生锻炼身体,还可以培养他们的协作和竞技精神,增强他们的自信心。通过体育游戏,学生可以更好地理解和遵守规则,培养纪律性,这些品质在他们的学习和生活中都具有重要价值。然而,在实际教学中,体育游戏的应用也存在一些问题和挑战,如何设计和选择合适的游戏、如何引导学生积极参与、如何确保游戏的安全性等都是需要思考的问题。因此,小学体育教师需要不断探索体育游戏在小学体育教学中的应用策略,以更好地促进学生全面发展。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022版)》(以下简称“新课标”)明确将语文学习任务群这一概念和方式作为有效推进教学的重要手段,强调了以任务引导学生主动学习,自发在实践中思考和创新,提升语文核心素养。实际教学中,教师在落实这样的思路时,一方面应认识到,“群”包含了整体而系统的观念,要在一定的情境中设置,另一方面应明确,教学目标的实现通过精心设计的“任务”逐一实现。

摘要：随着英语课程改革的进一步深入,读后续写新题型也相继进入各省高考的考查范围,在增加写作权重的同时,对高中生综合运用英语能力的要求也进一步提高。《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课标》)在教学实施建议的第七条指出:在实际教学中,教师应处理好评价与教和学之间的关系,推动教、学、评一体化实施,实现以评促学、以评促教。