摘要：实验是认识化学知识、验证化学各要素逻辑关系的重要途径.由于课时和升学的压力,很多教师在初中化学实验复习课上,多侧重于对知识点的“温故”,而知新不足;多侧重于对化学实验技能的复习,而缺乏对实验知识的整体把握;多侧重于化学实验的设计与分析,而缺失对化学原理的探究.为此,梳理实验复习课的教学误区,从实验课结构化设计上,深化学生对实验原理的理解;从实验课知识、技能训练上,探究化学一般方法,促进学生化学学科素养的提升.

摘要：目前,高考物理实验试题的模式还仅仅局限于笔试的形式,考查内容包括课本中的基本实验和一些简单的、设计性的实验。因此,实验复习课也变相为＂纸上谈兵＂,不仅失去了实验课原有的活力和功效,也造成了高考实验题得分率很难令人满意的现状!但是由于时间限制,高三复习阶段很难安排充足的时间给学生进实验室进行具体的操作和探究,所以＂纸上谈兵＂的现象似乎也是迫于无奈!

摘要：化学实验的设计是指实验者在实施化学实验之前．根据一定的化学实验目的和要求．运用有关的化学知识和技能．对实验的仪器、装置、步骤和方法在头脑中所进行的一种规划或设想，具有较强的综合性，对培养学生的思维能力、创造能力和动手能力都是十分有益的。故它已成为近几年高考理科综合测试卷的一个重要亮点。

摘要：文章基于深度学习理论和新课程标准的要求,研究高考化学实验题的命题特点,并基于一道有关醋酸亚铬的制备实验高考试题的答题情况,探讨高三化学实验复习课的教学设计,以促进学生思维模型和认知模型的构建。

摘要：在高三实验复习课中采用探究式教学。可以加深学生对实验的理解，促进其知识的迁移能力，进而提升学生设计实验、分析实验、处理实验的能力。

摘要：一、高中物理实验中，要求能在正确使用基本仪器基础上设计新的实验在物理实验复习中，我们不应孤立地看待一个个实验和仪器，而应该发散。我们对常用的物理仪器要熟练运用，这是实验的基础，是实验的工具，任何时候都不过时。例如：火车从车站开出后，在一段时间内基本上是作匀加速运动，现要求在以下条件下测量火车在这段时间内的加速度的大小。（1）用一根线、一个砝码、一把尺测量火车的加速度；（2）将（1）中的尺换成量角器怎么样测？（3）将（1）中尺换成精确的测力计怎样测？

摘要：实验复习是高三物理总复习的一个重要环节，也是高三物理复习的难点所在，传统的实验复习课程序是：按照实验的“目的、器材、步骤、注意事项及误差讨论”这套老路子讲，只能使学生记忆好，运用好．而近几年来检测学生应变能力已成为高考物理命题，尤其是实验命题的主方向，如设计性实验题，源于课本高于课本，题目灵活多变．这类设计性实验要求学生在掌握实验原理方法和仪器的基础上富有创造力，自行设计出新的实验，它是当前素质教育在物理实验教学中的具体体现．也是近几年来高考的热点和难点，如何引导学生突破这一难点呢？笔者在高三实验复习中进行探究式教学，培养学生的发散思维能力、迁移演变能力，下面谈一下自己不成熟的做法．

摘要：面临中考的初三化学实验复习课，时间紧、内容多、任务重．回忆近一年所学的化学实验知识，师生都觉得繁多而分散：制备、收集、性质、鉴别、除杂、设计……要点点到边、面面俱到真有点困难．那么如何设计好一堂实验复习课，达到把多而杂的知识变得少而精，既解决具体的实验问题，又复习了化学知识，还能提高学生的动手能力和创新能力，真正收到事半功倍的效果？我做了以下一些尝试．

摘要：1教学背景分析11学习内容分析本节课是高三一轮综合实验复习课,以鲜花保鲜剂[Ag(S_(2)O_(3))_(2)]^(3-)的制备为探究任务.选择Na_(2)S_(2)O_(3)和AgNO_(3)的反应为教学素材,原因是Na_(2)S_(2)O_(3)与AgNO_(3)反应时微粒之间的反应类型丰富多样.同一体系中,多种反应相互竞争,对应的反应现象与试剂用量有直接关系.