摘要：通过几个层次的物理优秀课的评选活动,连续听了近一个月的课,感到青年教师的教案设计还应得到进一步地强化.例如,初二物理的“磁体和磁极”一节,内容的编排顺序是:磁性、磁体、磁极、磁极间的相互作用、磁化和去磁.就这一节内容,共听了十几课。

摘要：2019年5月,正值北京市试剂管控,这对化学这样一门实验学科的教学提出了巨大的挑战。如何通过教师的教学设计,让学生在不同的学习形式中始终如一地落实学习目标?

摘要：核心素养体系作为国家对于教育的顶层设计,需要凸显它的整体性、综合性和系统连贯性,自然强调跨学科的共同素养。进而,核心素养体系的层级化,又必然要求各学科在落实综合性核心素养的同时,彰显本学科独特的育人价值,确立学科自身的核心素养。那么,数学的核心素养有哪些？数学基本思想是否就是数学学科的核心素养？这一问题,可以综合起来回答。

摘要：1教学设计的指导思想尝试以"面向全体学生、提高生物科学素养、提倡探究性学习"的三维目标来设计教与学的过程。本节教学过程中要突出的思想是:(1)还原科学研究的历史面貌,突出生物学的"实验学科"特点;(2)学会利用昆虫的生殖发育过程来为人类造福;通过本节的学习,培养学生的动手能力;(3)合理组织探究活动,通过分组探究实验,提高学生的科学素养,培养团队合作能力;通过小组代表发言,培养学生的表达能力。

摘要：课堂是学生学习成长的主阵地,是教师教学的主要渠道。课程改革的深化要求课堂教学从＂知识核心时代＂走向＂素养核心时代＂,不再强调教更多的知识,而是强调对学生能力的培养。但部分教师仍没有走出以＂知识授予为核心＂的教学误区,甚至更加极端,为了赶进度还发明了考试课堂,即用少量时间传授新知识,再配合大量测试练习加以巩固。这种以直接授予知识和测试训练为主的课堂形式,是一种典型的应试教育,是一种假的高效课堂。物理课堂应符合实验学科的特点,注重学生的探究过程,强调物理核心素养的养成。

摘要：西藏有着悠久灿烂的文化，这里的艺术与中国内地虽同属东方艺术，但又截然不同．它所表现的内容、表现方式，都有别于其它地方。在漫长的演变之中，已经形成独特的自律性。然而这种与中国传统绘画和西洋艺术的差异，对于这里的本土画家来说，是一种难以描述又矛盾重重的文化上的优势和陷井。具备一种与其它任何文化不同的精神。

摘要：教育质量的提升受到诸多环节的制约,诸如课前预习、认真上课、课后辅导、总结复习,等等。在考试前夕,上述几个环节中的复习环节便是极其重要的一环。好老师不是拿上现成的果子让学生饱餐,而是授之以渔,让学生借助现有的知识,去获取更多的新知识,这也是教育的最高境界。

摘要：物理作为一门实验学科,其学科特点决定了教学的特殊性,多媒体技术的应用无疑能弥补传统教学的不足。然而,多媒体教学设计适当与否对教学效果有直接的影响。