摘要：虚拟现实技术的应用能够使复杂民用飞机系统的工作原理实现三维深度可视化,能够有效解决飞机系统实物实验开展难度较大的问题。针对民用飞机系统类课程大纲中关于飞机起落架系统的工程实践学习要求,按照起落架元件、起落架系统以及起落架落震专题三个典型视角,采用虚拟仿真方法进行教学实验开发。基于飞机系统课程群面向现代民用飞机起落架系统的教学内容,充分考虑工程实际中起落架系统的关键技术特征,对其进行精细化模型还原,实现了交互式虚拟实验界面及操作流程设计,并在虚拟仿真实验教学中获得了良好的应用效果。

摘要：为了适应新一轮基础教育课程改革对教师专业发展的要求，北京教育学院在2004年开设了科学教育专业．面向中小学科学课程教师在职进修本科学历。如何根据培养目标和培训对象的实际，进行科学教育专业的课程设置和课程内容的开发，就成为一个崭新的课题。笔者结合科学教育专业的特点．在基础化学实验课程的开发上进行了积极的探索与尝试，开设了一定数量的系列专题实验，即以某一类化学基础知识为依托．形成与生活紧密联系的几个相互关联的实验。本文以碘系列实验的开发为例，就科学教育专业基础化学实验的内容和设计原则，设计的基本思路等问题进行探讨，期望获得同行的指教。

摘要：高校实验室是培养创新人才的实践平台。实验教学的目的在于促进学生自主学习,提高动手能力,培养创新思维。以南京航空航天大学自动化学院单片微控制器原理及应用实验课程为研究对象,利用便携式口袋实验装置,通过开展硬件电路设计调试实验、软件编程实验和上下位机联调实验,使学生掌握电子调试技能和焊接技能,从而能够独立地解决一个工程问题,全面培养了学生动手操作能力、硬件原理分析能力和软件编程能力,取得了显著的教学效果。

摘要：以断桥式自保温砌块的创新性实验开发为例,形成了自保温砌块块型设计、废弃聚苯乙烯泡沫制作保温浆料、砌块用混凝土配合比实验、砌块抗压强度和抗折强度实验、自保温砌块墙体传热系数测定实验等九项具体实验。学生依托该创新性实验,参加了全国节能减排大赛及山东省科技创新大赛等多个创新创业竞赛项目并获奖。学生还撰写了《一种断桥式自保温混凝土砌块》实用新型专利并获得授权,还在核心期刊发表了相关论文《S形断桥式自保温砌块的强度和保温性能研究》。该创新性实验丰富了学生的实验内容,锻炼了学生的科研能力、创新能力和团队合作精神,同时,提出了创新性实验开发的建议。

摘要：小学科学的课程内涵与自然科学、技术、工程、艺术、数学等认知有密切关联,小学科学新课标对中国版的STEAM的定义予以明确,认为这是一种融合了科学、技术、工程、艺术、数学的课程组织方式,与传统的科学课相比,更关注学生的创新思维和创新能力的培养。在这个理念引领下,作为主导教学设计的教师,需要对学科内容进行整合,积极开发拓展实验的素材,努力寻找科学实验的新阵地.

摘要：随着电子技术的飞速发展,数字电子技术发展及应用领域越来越广泛,原有EDA实验开发系统(实验箱)已难以满足实验教学改革的需求。2009年我们在总结多年实验教学经验的基础上经充分广泛调研,与江苏东疆计算机厂联合设计CPLD实验开发板。使用该开发板与PLD开发软件QuartusII[1]配合使用可做数字逻辑电路和可编程逻辑器件开发实验上百个,特别适合做电子系统综合性设计课题。

摘要：核磁共振(Nuclear Magnetic Resonance，简称NMR)是一种利用原子核在磁场中的能量变化来获得关于核的信息的技术。核磁共振技术在医学上成为现代医学成像的方法之一，八十年代开始在世界上广泛应用。

摘要：随着半导体技术以及计算机系统的发展,该领域已基本朝着巨型化、单片化、网络化的方向前进,单片机这个技术时代已经来到。所谓单片机,亦可称之为单片微电脑或单片微型计算机。根据社会发展的需求,高校也把单片机技术列为主要课程之一,采用理论结合实践的教学方式,培养学生手脑并用的工程实践能力。本文研究装置集合了传统试验箱的优点,并加以模块化和浓缩化,只需另外加上一台计算机,学生即可随时随地的进行单片机学习,这对于学生学习效率的提升有着非常大的帮助。因此本文将对该装置的硬件设计进行较为详细的分析。

摘要：针对目前实验室能用于测量燃油喷雾的检测系统,不利于实践教学的问题,开发了一款实验用燃油喷雾检测系统。该系统基于散射法原理,以8位单片机为处理器、普通光耦芯片和场效应管为驱动芯片,完成了控制系统的开发,实现了对于喷油、CCD相机和频闪光源的控制,同时基于Matlab软件完成了图像处理程序的开发。经过测试验证,该系统可以实现喷雾过程的图像采集,同时还可以对喷雾过程进行定量处理。该系统对于提高学生对于理论知识的掌握有着积极作用。

摘要：合理选择与开发实验内容,设计适合学生的实验活动,是教师常态化实施数学实验教学的重要方面。“一张纸能对折多少次”是结合“小数乘法运算”这一内容开发的组块式主题性数学实验。小学数学实验教学要紧扣内容实质,开发适切的实验内容,让学生经历完整的“做数学”过程,促进其理性思考,积累实验经验。