摘要：变易理论是基于学生的思维特点直接指导教学实践的教育理论。本文介绍了基于变易理论辨析实验变量及实验设计的方法,并以案例说明。

摘要：一、教学内容分析 学生已经了解了一些常见离子的检验,复分解反应发生的条件,离子反应的概念及离子方程式的书写等知识,初步具备了操作与设计、分析与归纳等能力,为本节课进行探究学习提供了基础.但是学生知识储备有限,缺乏从微观角度分析问题的能力,实验思维尚不够严谨,对探究实验缺乏深层次的分析能力,导致对抽象概念的学习还存在一定的困难.

摘要：跨学科教学是课程改革的需要,是培养拔尖创新人才的需要。文物是历史的见证者和复述者,是中华优秀传统文化的承载者。以圭表、日晷、刻漏等古代计时工具为载体,在高中数学教学中探索并实践引入语文诗词创设情景、融合地理学知识讲解习题、借助理化实验中的实验思维设计数学建模活动等多学科融合的教学,突破传统的讲授型数学课堂,充分调动学生的积极性,以此提升学生的综合能力、创新意识和民族认同感。

摘要：总结了笔者在高中生物教学中，通过挖掘课本实验、重视经典实验、拓展演示实验、精选相关实验、设计实验项目等方面提高学生实验思维的教学实践和体会。

摘要：在高中生物学教学中研究了培养学生实验思维的策略，并应用于实验教学实践，从关注教材实验、体验科学发现史、变验证为探索、完善经典实验、重视方案设计和规范实验评价等方面提出实验思维构建和策略。

摘要：以“细胞核的结构与功能”为例,通过假说演绎法设计实验方案、批判性思考和剖析经典实验中的不足并完善实验,探究细胞核的功能,从而深化实验思维;通过展示3D模型和"汤面"类比模型,分析细胞核的亚显微结构,从而提升科学思维品质。

摘要：物理实验是激发学生物理学习兴趣的重要教学方式,是验证物理知识真实性与可复制性的重要载体,对学生形成深刻理解、记忆与探究欲望有着关键影响。物理实验教学过程是一个制定目标、设计方案、分析问题、提出论点、实践证明的严密过程,学生在进行物理实验的过程中还可以有效锻炼自己的科学素养与综合能力,培养物理核心素养。因此,面对门类众多、复杂多样的物理实验,教师应积极引导学生明确实验目标,采用恰当的实验方法,运用理性的实验思维,实现物理实验教学的有效性。

摘要：自然界和生产实践中的物理现象,往往同时牵涉到诸多因素并且与各种不同运动形式交织在一起。为了由表及里地认识其自然界物体运动的规律,必须用仪器、设备,有选择、有控制地再现物理现象。这个过程就是实验。

摘要：计算思维是目前自然科学领域广为关注的一个重要概念,也是当前高等教育需要研究的重要课题。本文首先介绍了计算思维的基本概念,进而指出计算思维对培养学生创新能力的重要性。通过一个具体的计算机高级程序设计语言的知识点的教学,体现出了计算思维在教学中的优势。这一方法对培养学生学习兴趣和提高其程序设计及编程实践能力起到了极大的促进作用。采用该方法进行教学,能达到理想的教学效果。

摘要：《中国高考评价体系说明》中要求"基于学科素养导向确定应考查学科的关键能力与必备知识""关键能力是高考考查中的重点内容"。确立"能力立意"的命题形式之一就是创设情境设置工艺流程题目,命题特点是创设生产生活或学术探索情境,重点考查学生分析与推测能力。一、工艺流程命题考查的内容工艺流程题目是元素化合物知识的深入考查和综合测评,试题的命题意图是拓展元素化合物知识宽度和实验思维的角度与深度,考查学生化学学科素养,提升关键能力,命题设计凸显综合性与应用性,2019—2021年全国卷及2021年新高考部分省份选择性考试中考查内容分析如表1所示。