摘要：有一天,钟思成从多米诺骨牌中得到灵感,设计了一条滚珠通道——滚珠经过通道,可以由起点到达终点(图1)。钟思成的玩法受到了班上孩子的喜爱。第二天,其他孩子也模仿起这个游戏,而且大部分孩子都有自己的创造。最开始。

摘要：人教版9年级化学教科书关于“二氧化碳熄灭高低蜡烛”实验采用如下方法:往放置高低不同的2支蜡烛的烧杯中倾倒CO_(2)气体,如图1所示。通过“阶梯蜡烛从低到高依次熄灭”的现象,得出CO_(2)具有如下性质:一般情况下,CO_(2)不可燃、不助燃,密度大于空气。按上述操作进行实验存在一些不足。笔者在借鉴同行已有研究的基础上,对该实验进行改进和优化,改进后的实验成功率大大提高。

摘要：铁粉与水蒸气反应的实验是高中化学难点实验之一,教材中的实验装置如图1所示,在制备水蒸气时由于棉花沾水量难以控制导致实验成功率不高:棉花中的水太多会迅速降低铁表面温度,使反应难以进行,且气流不稳易炸裂试管;棉花中的水太少反应缓慢,产生的气体太少,难以点燃,且加热温度太高易使棉花变黑、试管炸裂等。另外,点肥皂泡的火焰很容易被湮灭,往往需要多次点火试验。而且一支试管同时用两个酒精灯加热,操作也有些麻烦。

摘要：在初中物理“内能”一节的教学中,教师通常采用如图1所示的两个演示实验来说明做功可以改变气体内能.其中,甲实验成功率较低,有时打压十几次才能成功一次,影响演示效果.此外,学生可能会怀疑是由于活塞直接碰撞、挤压硝化棉而燃烧的,并非空气被压缩而升温.乙实验中出现的“白气”现象不明显,且因为教师通常在讲台上演示,实验器材较小,离学生较远,现象持续时间很短,所以学生不太容易看清楚.为此,笔者在教学中对做功改变气体内能的实验进行了创新,设计了以下4个实验方案.

摘要：“叶绿体中色素的提取和分离”是必修一“光合作用”内容中一个非常重要的实验,也是高考常考考点.通过实验有助于学生掌握叶绿体中色素的种类和含量,进而加深对光合作用的理解.教材虽然设计了详细的实验方案,但学生按照教材的要求操作,不仅束缚了学生的思维,而且实验成功率不高,导致对知识的掌握欠佳.笔者通过查阅大量资料,与学生多次尝试,对实验进行改进,取得了较好的实验效果.

摘要：1．营造宽松的学习氛围，创设问题情境，培养创新意识。传统的物理实验课，教师实验准备都非常仔细，考虑到了每一个细节和具体问题．从实验目的、原理、方法到过程设计等都做到步骤详实，面面俱到，生怕学生“越雷池半步”。如此，实验课学生轻松，教师也不必被学生的提问左右，大家都落得清闲，表面上学生实验成功率高，但却制约了学生的动手、动脑能力，长此以往更不利于学生创新能力的发展。所以。教师应积极主动地创设宽松的学习氛围，鼓励学生开动脑筋，大胆想象，积极提问，勇敢质疑。教师应因势利导通过新奇有趣的实验激发学生的求知欲望，多提几个为什么。

摘要：“叶绿素中色素的提取和分离”是高中生物必修第一册中的实验，该实验包括“色素提取”和“色素分离”两大内容，前者是后者的基础。在我们以往的实验教学中，往往由于“色素提取”结果的不理想而导致“色素分离”现象不明显，实验成功率较低。本研究设计了多组实验进行探究，旨在探寻一种提取叶绿体色素的有效方法，并探明影响色素提取的因素。

摘要：“DNA的粗提取与鉴定”是现行高中生物学课程的一项引导式学生探究．是必做的学生分组实验。该实验的原理是：DNA在氯化钠中的溶解度随着氯化钠浓度的改变而改变。在氯化钠浓度为0．14mol／L时。DNA的溶解度最低。利用这一原理可使溶解在氯化钠溶液中的DNA析出。再根据DNA不溶于酒精．而蛋白质等细胞中的某些物质溶于酒精这一原理。可以进一步提纯出含杂质较少的DNA,DNA中的膘呤脱氧核苷酸在酸性条件下加热．嘌呤碱基与脱氧核糖间的糖苷健断裂，放出的脱氧核糖进一步脱水生成ω-羟基-γ酮基戊醛，ω-羟基-γ酮基戊醛再和二苯胺试剂共热发生缩合反应生成蓝色物质。该实验如按高中现行的生物学教材（人民教育出版社出版）的实验方法做，从理论上看．实验设计简单，对实验条件要求不高，所用的药品虽然均为普通试剂．所需设备也是低值品，但所需的药品量多．一个班的药品费用需要42．00元，同时在开展这一实验过程中会遇到很多问题．其中尤为突出的是．实验步骤繁琐。学生不容易理解和掌握，容易做错，对学生的实验要求也较高。实验所需的时间长。基于上述原因。学生的实验成功率很低。

摘要：＂空气被压缩时内能增大＂的实验是学习内燃机的基础,对学生认识能量的转化起到直观演示的作用。但教师使用原实验装置时难以掌握力度,原仪器中的橡胶圈易磨损、密封性差,实验中需用到的硝化棉和乙醚有毒,会污染空气等,这些都导致了实验成功率低。我对实验装置进行了改进,设计制作了新型压缩空气引火仪。一、装置结构新型压缩空气引火仪主要包括底座、厚玻璃筒、活塞、滑轮、杠杆。

摘要：氧气的化学性质实验是初中化学课程标准规定的八个基础实验之一,该实验对促进学生化学学科核心素养的形成具有非常重要的作用。然而在课堂教学中,该实验需要用到多瓶氧气,课间10 min准备起来非常匆忙;收集后气体容易逸散;铁丝实验成功率不是太高、硫磺燃烧有污染性气体生成,让这个充满视觉效果的化学实验成了“鸡肋实验”。改进后整个装置简单、易于操作、成功率高,而且节能减排、现象直观。