摘要：《化学课程标准》强调：“教师要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验，促使学生主动学习，逐步学会探究”．由此可见，在高中化学的实验教学中，教师要注重培养学生的探究能力，改变传统教学中学生“被动学习”机械学习”的状态，加大化学实验探究教学的力度，提高学生的探究学习能力．国际21世纪教育委员会的雅克·德洛尔也说过“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人．”随着高中化学教学改革的深入，高中化学探究实验教学越来越引起了人们的重视．下面笔者依据多年教学的实践经验，谈谈新课改下，高中化学探究实验设计的策略，笔者愚见，仅供参考．

摘要：本刊在2009年第11期刊登了《DIS实验探究教学初探——机械能守恒定律的教学设计》一文，作者使用DIS采集实验数据，用Datastudio软件对实验数据进行处理，作出实验图像．可以通过图像形象准确地显示出物体运动过程中动能、重力势能的变化与机械能的关系．但是文中对Datastudio软件的操作过程介绍较少，整个实验过程不是很清晰．

摘要：开展探究教学是新课程改革的基本理念之一.以实验为基础的物理、化学、生物等学科,开展实验探究教学是实现探究教学理念的一种主要形式,而探究问题的设计是开展实验探究教学的核心要素.本文针对中学化学探究教学中问题的设计结合具体的案例进行了探讨:问题可来源于多种渠道;问题的提出要基于一定的情境;应提出具有探究价值的问题;提出的问题应具有一定的开放性.

摘要：溜溜球的实验探究教学,由玩溜溜球、分类玩球过程中出现的现象、猜测出现现象的原因、设计实验以探究原因、解释原因,并运用知识解决问题等活动组成.

摘要：一、项目的科学原理这一装置运用重力与质量的关系、液体内部压强、浮力、传感器和数字化信息处理等原理和技术进行设计制作,可以准确、有效地完成《浮力》一章的实验探究教学。二、教学用途及用法1.在讲解浮力产生的原因时,运用“浮力桶”(如图1、2、3)可以创设情境,使学生提出问题:(1)为什么图2中的浮子不会上浮?(2)为什么图3中的浮子会浮出水面?

摘要：物理实验探究教学应从多个方面进行及时的评价。如实验学习条件的评价、实验过程的评价和实验学习效果的评价．为了便于操作。我们先提供物理实验探究活动评价的设计，提出可以实施个人自评、小组互评、教师评价相结合的评价策略；然后介绍侧重于物理实验能力方面的评价内容，以供参考，

摘要：实验探究既是学习化学的重要方法,也是化学学习的重要内容,更是培养学生核心素养的实践基础。在初中阶段由于课时少,教学内容多,许多教师都因为怕影响教学进度,弱化了实验探究教学,甚至以其他教学方式代替实验探究,使实验探究的教育价值没有得到应有的发挥,导致化学教学中核心素养的培养得不到有效落实。把握好实验教学中“收”与“放”的关系是完成实验教学活动的保证,更是实验创新的基础[1]。

摘要：创新实验为学生进行探究提供了丰富的素材,实验探究作为高中化学新课程改革的突破口越来越受到重视,创新实验探究教学也得到越来越广泛的运用,教师的教学方式和学习方式有了较大的改变。然而,由于受到教学条件、教师水平、学生素养等因素的限制,在教学中对创新实验的认识存在着一些误区,一些形式化、片面化、理论化、绝对化的做法制约着学生的发展。本文结合具体教学实践谈谈如何提高创新实验教学效果。

摘要：近年来,教育事业不断发展,新课程改革的理念也在不断变化。像物理、化学、生物这一类以实验为基础的学科,在探究教学的过程中,探究问题的设计最为重要。本文结合具体案例,深入探讨中学化学探究问题的设计,问题的探究主要从以下几个方面入手:问题来源渠道;问题的提出情境;问题的选取;问题的开放程度。

摘要：物理课程是一门以实验为基础的自然科学课程．义务教育阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力．实验探究教学是以学生为中心，以学生的实践活动为基础，以学生的探究学习为主体，以学生素质提高为目标的教学过程．在教学过程中到底什么样的实验探究设计更好，这是没有标准答案的．具体怎么选择、选择什么样的实验探究设计，苏老师将和大家一起从以下几个方面进行分析．即：实验目的要明确、实验思维要直接、实验效果要明显、实验操作要简单、实验器材的选取要贴近学生的生活．