摘要：计算机组成原理实验教学能提高学生系统设计及应用创新能力,但因其实验原理抽象、知识点多,实验平台复杂等特点也让学生在实验过程中产生较高的认知负荷。为解决高认知负荷对实验教学造成的负面影响,基于认知负荷理论对实验进行教学设计,分析学生学习需要因材施教控制学生内部认知负荷,优化实验教材设计及呈现方式降低学生外部认知负荷,激发学生学习兴趣以提高学生相关认知负荷,提升实验教学效果。教学实践表明,新型教学设计有效降低学生实验过程中的认知负荷总量,计算机系统设计及创新能力得到较高的提升。此方法也可为其他实验课程教学改革提供参考。

摘要：结合编程教育,借助Arduino开源电子原型平台、单点式压力传感器元件、K型热电偶温度传感器元件、亚克力板等设计一款成本低廉、制作难度适中,可测温、传输数据、外接扩展其他传感器的电子天平,并就其在化学反应速率和结晶水含量测定等改进实验中的应用进行具体阐释与实践。为基于开源硬件设计制作的电子天平在教学上的应用,为创客式实验教学在化学学科的具体实践提供借鉴和参照。

摘要：医学实验教学是培养科研创新思维和实践操作能力的关键环节。为适应一流学科培优行动对高层次人才培养的最新要求,本研究从转变医学实验教学的传统范式入手,依托学科团队优势特色,把长期关注并研究的CD147分子在肿瘤细胞生物学、肿瘤免疫学基础理论和应用转化领域取得的科研成果融入医学实验教学设计。以创新思维为引擎,以问题探究为导向,以特色研究为载体,我们聚焦CD147分子在肿瘤细胞周期、增殖、侵袭、死亡等全生命链条活动中的调控作用与机制,进行一贯式实验教学设计,同时融入思政教育内容,探索构建基于CD147分子的特色研究驱动式医学实验教学新模式。通过对该新模式的解析,旨在探讨医学实验教学的创新方向,为培养新时代创新型、复合型、应用型高层次医学人才提供有益参考和启示。

摘要：依托骨骼肌收缩实验,以“骨骼肌相关疾病”为出发点,引入2型糖尿病小鼠模型。通过对2型糖尿病小鼠的尿糖、口服糖耐量、小腿骨骼肌收缩特性及骨骼肌病理性变化检测,并在课程中适时引入糖尿病相关的临床医学问题讨论,实现了“基础探索-教研结合-思政融合”的递进式培养模式。实验结果和教学效果问卷调查结果显示,该教学模式激发了学生的科研创新兴趣,开阔了学生的学术视野,提升了学生综合实验能力,培养了发现-分析-解决-总结问题的能力,在丰富教学资源和形式的同时也提高了生理学实验的教学质量。

摘要：近年来,党和国家高度重视基础教育阶段学生科学精神的培养。科学精神包括理性思维、批判质疑和勇于探究等基本要点。高中地理课程对于培养学生的科学精神有重要价值。本文以“河流地貌的发育”单元为例,探讨高中地理实验教学策略:一是教学设计应指向科学精神培养,整体构建单元;二是教学实施应激发学生主动探究,聚焦关键教学环节。本文旨在为教师培养学生的地理核心素养及科学精神提供参考。

摘要：基于比较教学法在本科课程教学中展现的优越性和先进性,尝试将其应用到生物分离工程实验教学中,探索“以学生为中心”的教学理念,并通过问卷调查的方式进行比较教学法教学效果评价。结果表明,通过生物材料选取、活性物质提取分离及抗氧化能力测定等项目的比较学习,能够有效激发学生的学习兴趣,促进学生对实验原理和操作方法的理解和掌握,对提高学生动手能力、锻炼实验操作技能以及培养科研创新思维等综合能力的提升具有重要作用,充分体现该教学方法在生物分离工程实验教学中的优越性。因此,推广比较教学法可以为生物分离工程以及类似课程的实验教学设计与改革提供参考。

摘要：目的在课程思政视域下基于软硬技能并重理念对基础护理学实验教学进行改革,并评价实践效果。方法选取药护学院2021级护理本科生92名为对照组,基础护理学实验教学采用传统教学方法;2022级护理本科生85名为观察组,在课程思政视域下,基于软硬技能并重理念设计教学内容和方法,开展混合式教学,强化临床思维、人文关怀、沟通交流、团队协作、分析解决问题等软技能。结果观察组操作技能考试总分及硬技能、反馈指标得分显著高于对照组,且沟通交流、人文关怀及临床思维软技能评分显著高于对照组(均P<0.05),观察组学生对其教学方法7个方面的评价显著优于对照组(均P<0.05)。结论课程思政视域下软硬技能并重的基础护理学实验教学有利于提高学生的硬技能和软技能,实现专业教育与思政教育的有机统一。

摘要：文章以“六步教学法”为主线,结合多年教学实践,以气动回路实验为载体,详细阐述了“液压与气压传动”课程实验的预习检测、作业点评、温故知新、新课导入、出示任务等十二个完整的教学环节,多环节层层递进、环环相扣。实践证明,该教学环节设计可有效提高该课程的实验教学效率和教学质量,促进学生综合职业能力的培养与提升。

摘要：“教-学-评”一致性理念下信息科技探究性实验教学是落实“科”“技”并重学科定位的要求。本文以“我为我家建网络”为例进行了探究性实验教学,并提出在进行信息科技探究性实验教学设计与实施时,可以参考逆向设计的基本流程,即以“确定预定结果”为教学设计的开始,以“确定合适的评估证据”来进行评价设计,再根据需要获得的表现性评价证据来“设计学习体验和教学”。

摘要：随着信息技术的快速发展,C++程序设计已经成为本科院校计算机专业学生必修课程之一。然而,传统的实验教学模式已经无法满足学生的需求,需要进行改革与探索。通过分析当前本科院校C++程序设计课程实验教学存在的问题,并结合实际案例,提出了一些改革的措施和建议,旨在提高学生的学习兴趣和实践能力,培养学生扎实的编程基础和创新思维能力。