摘要：针对目前研究生实践能力和自主创新能力普遍较弱的情况下,通过对实验教学模式进行深入的研究和探索,提出了一种基于CBL和PBL相结合的改进的实验教学模式,使研究生独立研究和设计,进而逐步具备独立完成科研任务和掌握学科前沿的能力。

摘要：随着电镜的广泛应用,电镜教学与其他学科的联系越来越紧密。电镜教学内容属于形态学的范畴[1],实验教学是电镜教学中的一个重要环节,因其直观性、实践性、科研性及综合性等特征,在整个电镜教学体系中占据十分重要的地位[2]。提高电镜实验教学质量,具有十分重要的意义。1 医学电镜技术课程实验教学概况山东大学医学院电镜室建立于20世纪70年代初,是国内成立最早的电镜实验室之一,也是最早开设电镜课程的实验室之一,在科研和学生培养中发挥了重要的作用,积累了丰富的经验。电镜实验教学内容包括透射电镜样品制备、扫描电镜样品制备、电镜观察等。教学模式是以带教老师讲解和示范操作为主,辅以少量的学生动手操作。电镜技术是一门实践性、操作性极强的课程,仅仅通过实验课几个小时的训练很难使学生将所学理论与实验技术应用到后期的科研设计和临床工作。学生在用到电镜时,普遍存在理论不能应用于实践及动手能力不强等问题。例如:明确自己的研究目的却不能选择合适的样品制备方法;必须由送样者独立完成的“取材”关系到整个实验的成败,尽管在课堂上多次强调取材的要点,很多学生送检的样品仍不合格。针对上述问题,电镜实验教学应改革现有的教学模式,充实和改进实验教学内容,培养学生的实践动手能力。

摘要：实验教学是医学微生物学教学的重要组成部分,将虚拟实验引入医学微生物学实验教学,不仅可以拓展实践教学内容,强化实验操作技能,而且可以充分调动学生的学习积极性,有效提高学生的科研思维和创新能力。构建医学微生物学虚拟实验教学模式,应建立以学生为主体的实验设计思路,加大医学微生物学虚拟实验教学资源建设,加强虚拟教学团队建设,完善保障和激励机制,这样才能不断推动实验教学的改革与创新,培养创新性医学人才。

摘要：随着传统实验教学模式固有弊端的凸显,因材施教、分层教学的开放性实验教学模式已成为实验教学的发展方向.然而由于开放性实验教学改革所面临的困难短期内无法克服,更多地停留在口号层面上,而无实质性进展.本文在开放性实验教学思想的指导下,采用开放式实验教学与传统实验教学相结合的方法探索了一条更符合认知规律且与实际相适应的有限开放性实验教学方式,给出了部分供同行参考的设计性、研究性实验题目.首次提出了"开放度"的概念,并建议将实验教学的开放度作为重要指标列入高校教学水平评估和实验室评估的评估体系.

摘要：实验教学是医学生药理学教学过程中的一个重要环节,也是提升本科生创新思维的重要方式和途径。为了有效提升医学生创新能力,我们教研室经过多年的摸索,从优化药理学实验课程体系、增加自主性实验设计、开展探究式课外科研活动和实施多因素考核方案这四个方面对药理学实验课程体系进行了整体优化。经过多年实践表明,优化后的实验教学模式取得了显著成效。它给学生提供了广泛的自主学习空间,充分调动了学生的自主学习兴趣,营造出积极上进的学习氛围;加强了学生独立思考的意识和创新能力,提高了学生分析、解决问题的实践能力,使学生药理学知识结构系统化,其综合能力得到了全面协调的发展。

摘要：病理学是一门以形态学认证为基础的学科,因此实验课在病理学教学中占据重要地位。传统的教学模式无法充分调动学生的积极性,难以适应培养高素质“5+3”医学人才的需要。临床病理讨论(CPC)始创于20世纪初的美国哈佛大学医学院,其形式为临床医师和病理医师共同参加,对疑难病例或有学术价值的尸检病例的临床症状和病理诊断进行综合分析讨论,以明确临床诊断与病理结果是否相符,治疗措施是否合适,分析病人死亡的原因和机制。在病理教学中引入CPC教学法,近年来成为引导学生早期接触临床,构建临床思维模式的最有效手段[1,2]。然而如何选择设计病例?如何引导学生体验CPC课程的完整过程?进而理解其内涵,并使其在真正意义上为我所用,成为CPC授课模式的关键着眼点。

摘要：模拟电子技术是一门实践性很强的专业技术基础课,实验教学对培养学生综合运用知识和实践创新能力至关重要。实践表明:首先要建立基础性、综合性、设计性实验有机结合的不同层次的实验教学模式,逐步形成由浅入深、各具特色、并逐层深化的实验教学体系。其次,要不断创新教学方法和手段,只有从不断优化实验内容、建立实验教学自主学习网站平台、采用扩展式教学方法、开展虚拟仿真实验教学体系建设、加大实验室开放力度等方面入手,才能全面提高模拟电子技术实验教学质量。

摘要：结合教育部"一基础五卓越"人才培养模式,分析现有工程流体力学实验教学模式存在的弊端,并依托学校能源动力工程国家级实验教学示范中心平台,构建了一种阶梯型工程流体力学实验教学模式。该教学模式是以演示型、验证型实验为基础,以综合型实验为提升,以工程型实验为校验,以创新设计型实验为目标的阶梯型教学模式。通过实践探索,发现该模式能有效提高学生的动手实践能力及创新能力。

摘要：为提高核类专业本科生的综合实验能力,充分利用实验教学中心资源对学生开展开放性基础训练-扩展训练-高技能要求训练。采取主要措施:首先指导老师逐项介绍各实验的物理思想和设计理念,其次学生根据自身兴趣和特长自主选择并独立完成实验,最后将所掌握的实验方法技能通过讲课形式传授给下一届。上述措施使学生更清晰的认识物理本质,激发学生的自觉性、创造性和实践性,提高学生的实际动手能力、创新思维能力、分析问题和解决问题的能力。

摘要：随着虚拟仿真技术的发展与应用,森林防火技术正向数字化、网络化、智能化的方向发展与更新。为更好地适应智慧消防趋势与“产学研”高校教学发展新模式,本文以森林火灾虚拟仿真综合试验平台研究为教学支撑,以森林火灾发生条件、影响因素、控制技术、火灾预防等为教学出发点,通过小组演示、操作、讲解、研判等课程设计直观研究森林火灾发生发展趋势,探索森林火灾风险评估虚拟仿真实验教学新模式。在教学实施过程中,该模式能够实现学生对森林火灾动态、直观、全局的体验和把控,并且推动了教师与学生对相关研究的合作与发展。通过建立实验教学过程考核,将学生学习各阶段的成效量化,综合考虑与分析学生的学习过程后,能够精准把控学生学习进展和问题,并进行针对性的辅导与强化教学。本研究最终在促进学校林火虚拟仿真与风险评估实验平台建设与发展的同时,能够显著提升教师科研与教学水平以及学生的学习积极性与综合业务能力。