摘要：凸透镜成像试验历来是学生学习的难点。在课改前我采用教师演示实验这种方式教学，一堂课下来很多学生都觉得这一课内容艰深、不连贯、不信服。课改后我采用学生实验来教学，让学生经历提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验等七大环节，但是教学过程就像走马观花，教学效果也差强人意。这是因为在实验中,

摘要：通过对传统计算机组成原理实验方式弊端的分析,引入了EDA+PLD技术的实验方式。并通过分析比较,探索了基于Multisim10这种EDA技术仿真系统实现计算机组成原理的实验方式,极大地提高了学生的学习积极性和设计创新能力。

摘要：实验是培养学生实践动手能力的一个重要环节,实验效果的好坏在很大程度上取决于学生的实验积极性。在实验教学中贯彻以学生为中心,不仅指在实验进行过程中坚持"以学生为中心",而且在实验前(如实验内容的设计和实验材料/设备的准备)和实验后(如实验成绩的评定和实验报告(论文)的批改)都可以让学生参与进来。该文以医学图像处理实验实践为例表明,以学生为中心的实验方式能激发学生的实验兴趣,充分调动其实验积极性,从而提高实验效果。

摘要：随着新课程改革的进行,初中实验教学也在发生着改变.不再是教师一味地在课堂上讲述实验的步骤和方法,然后学生照着教师讲的过程去模仿和机械地操作.而是让学生自己去探索,去思考,自己去设计实验的方案,自己动手操作实验过程,教师只是在旁边进行指导.学生从被动做实验转变成主动地参与实验的过程.教师的工作正好相反.

摘要：在“做中学”科学活动中，实验是最为基本和核心的环节，儿童是通过实验来体验科学、发现科学、学习科学的。受思维水平和经验水平所限，在实验中儿童更易发现的是自己能亲身感知，特别是自己能亲眼看到的、与自己生活经验密切相关的科学，而较难发现或认同那些需要通过间接推理或离自己生活经验较远的科学。从儿童的特点出发，“做中学”科学活动为儿童(特别是低龄儿童)所设计、

摘要：小学科学实验基本上可分为两大类：验证性实验和探究性实验。所谓验证性实验就是在学生既得知识经验基础上设计出程式化实验方案，再由学生通过观察和操作，验证并巩固习得知识同时培养实验技能的实验方式。而探究实验则是指学生在生活实践和学习新知过程中发现问题，为探索未知知识，通过自己设计并实施计划，以直接或间接的直观材料为研究对象，结合已有的知识结构进行观察、试验、讨论，总结出新观点、新规律的实验方式。两类实验既有较大区别又相互补充、相互验证，在科学教学中缺一不可。本文以“探究蚂蚁的通讯”为例，试谈验证性实验和探究性实验的区别及其转换策略。

摘要：王广义集评王广义是中国波普艺术的最早实验者之一,对中国波普艺术作为一种趣味时尚的兴起起到过举足轻重的作用。《大批判》展示了作者对不同文化景观中社会性、历史性、政治性、商业性等文化符号和视觉图像的高超敏锐的组织能力,磁性油漆的平涂处理表明作者在关注波普符号的同时也关注材料的波普性质。这类实验方式对从文化心态、趣味时尚等角度研究当代中国艺术史具有极高的学术价值。

摘要：盲人和常人,在感知上如果长期分割成两套相对独立的系统,他们在针对物的沟通障碍则无法有效削弱。然而每个盲人都存在于一个有常人构成的大小家庭和社会系统中。这种障碍,小则影响某一方对同一物的使用,或者产生同种功能物的额外多置,大则影响成员间情感交流。通过实验研究得出的依据,并将成果实现在各种具体的晴盲共游的玩具上(以晴盲共"见"的玩具形式),增加社会单位和家庭单位内的沟通乐趣,为情感关怀的增加提供辅助。

摘要：演示实验是教学双边活动的一种实验方式．是深受学生欢迎的实验形式，是教师施展教学艺术的独特方法．它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的电子元件的特点、基本电子电路的工作原理及其实际应用等，以明显的现象清楚地展示在学生面前．能引导学生“观察什么”、“怎样观察”、并进行思考，配合讲授使学生认识电子元件的特点和基本电子电路的工作原理、达到“事半功倍”的效果．