摘要：义务教育历史课程标准是衔接顶层设计与初中历史教学的枢纽性文本,代表国家意志和主流意识.初中学段的中国史跨越七、八年级,是历史教学的重中之重.本文拟就《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》(以下简称"实验稿")、《义务教育历史课程标准(2011年版)》(以下简称"2011年版课标")和《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称"新课标")关于中国史话语书写的变迁,探析国家认同建构在基础教育领域的转向.

摘要：一、保持地理课程学习的连贯性在地理课程目标中明确提出“通过7～9年级地理课程实施——”，这意味着7—9年级均应该开设地理课程。而现实中绝大多数新课程试验区的9年级并不开设地理课程，其主要原因有二：一是新课程实施之前，9年级的地理课程是空缺的；二是各版本的初中地理教材均只设计到7、8年级。学生在整个基础教育阶段的地理学习实际上在9年级是间隔了一年。这种间隔对于地理学习的连续性和连贯性是不利的。是否有必要在9年级开设地理课程？回答是肯定的。但是，如何在地理课程标准中明确规定呢？

摘要：在前两期的连载中，笔者围绕两版“课标”中“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”与“综合’探索”这四个学习领域的“课程内容”部分逐一进行了比较分析。然而，同样值得注意并且同样重要的是，“美术课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革”，这是修订前后两版“课标”所共有的内容。如其所言，在拓展课程教学内容的基础上，只有不断地优化教学过程、丰富教学方法、开展多元评价，素质教育背景下的美术新课程改革才能取得实质性进展，进而贯通理论与实践，实现课程改革的整体化发展。基于此，“重视教学过程和教学方法的改革，是本次课程改革的一个重要特点”。

摘要：课程标准作为国家管理和评价课程的基础性、纲领性文件,是编写教材、实施教学与评价教学的依据。课程标准的颁布与实施历来是推进教育改革的决定性因素。新世纪以来,在总结我国语文教育经验并吸收国外母语课程标准研究成果的基础上,国家先后颁布了《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称“2001年实验稿课标”)《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称“2011年修订版课标”)《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022版新课标”)三个版本的义务教育语文课程标准。

摘要：《义务教育语文课程标准》（2011年版）终于在大家的期待中正式颁布了。这个版本跟2001年的实验稿相比，有哪些改动？为什么要这样改动？在过去的十年中。有些大家普遍关注的问题，这些问题在新的课标中有没有答案？……从本期开始。本刊特邀课标组专家对相关问题进行解答，敬请关注并参与后期的讨论。

摘要：《化学课程标准》(实验稿)提倡学生进行科学探究。近年来中考试题中出现的有关实验方案的设计与评价试题恰恰吻合了新课标对学生科学探究精神的要求。实验设计与评价是化学实验中难度最大、综合性最强、能力要求相对较高的一类试题。它既需要牢固的基础知识，还需要较强的分析问题的能力和应用知识的能力。

摘要：(实验稿)中十分强调学生在'获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展'.

摘要：《普通高中英语课程标准》（实验稿）总词汇表共收录3300个单词和360个短语或词组。英语教师通常在高三第二轮复习时对这些词汇进行“拉网式”复习。而词汇多、用法杂、时间紧、无从下手是词汇复习中普遍存在的问题。针对这些问题，我们设计了本套词汇复习练习。它具有以下特点：

摘要：《英语课程标准》（实验稿）指出：“活动不应该仅限于课堂．而是延伸到课堂之外的学习和生活中。教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟．去创造、实践、应用。”作业作为英语教学一个不可或缺的部分．要求教师对作业的总体创意和设计要符合课程标准要求．符合学生发展要求。笔者认为要多设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的家庭作业。

摘要：义务教育地理课程标准是国家对基础地理课程的总体设计，规定了基础地理课程的性质、教学目的与任务、内容范围及考试要求等，并提出了实施建议。2001年7月，教育部正式颁布了新中国成立后第一部全国性的《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》（以下简称“2001版课标”）；2011年，颁布了《义务教育地理课程标准（2011年版）》（以下简称“2011版课标”）。那么，“2011版课标”与“2001版课标”相比有哪些变化？这些变化对指导教师教学有哪些影响？