摘要：一、保持地理课程学习的连贯性在地理课程目标中明确提出“通过7～9年级地理课程实施——”，这意味着7—9年级均应该开设地理课程。而现实中绝大多数新课程试验区的9年级并不开设地理课程，其主要原因有二：一是新课程实施之前，9年级的地理课程是空缺的；二是各版本的初中地理教材均只设计到7、8年级。学生在整个基础教育阶段的地理学习实际上在9年级是间隔了一年。这种间隔对于地理学习的连续性和连贯性是不利的。是否有必要在9年级开设地理课程？回答是肯定的。但是，如何在地理课程标准中明确规定呢？

摘要：《义务教育语文课程标准》（2011年版）终于在大家的期待中正式颁布了。这个版本跟2001年的实验稿相比，有哪些改动？为什么要这样改动？在过去的十年中。有些大家普遍关注的问题，这些问题在新的课标中有没有答案？……从本期开始。本刊特邀课标组专家对相关问题进行解答，敬请关注并参与后期的讨论。

摘要：《化学课程标准》(实验稿)提倡学生进行科学探究。近年来中考试题中出现的有关实验方案的设计与评价试题恰恰吻合了新课标对学生科学探究精神的要求。实验设计与评价是化学实验中难度最大、综合性最强、能力要求相对较高的一类试题。它既需要牢固的基础知识，还需要较强的分析问题的能力和应用知识的能力。

摘要：《普通高中英语课程标准》（实验稿）总词汇表共收录3300个单词和360个短语或词组。英语教师通常在高三第二轮复习时对这些词汇进行“拉网式”复习。而词汇多、用法杂、时间紧、无从下手是词汇复习中普遍存在的问题。针对这些问题，我们设计了本套词汇复习练习。它具有以下特点：

摘要：(实验稿)中十分强调学生在'获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展'.

摘要：《英语课程标准》（实验稿）指出：“活动不应该仅限于课堂．而是延伸到课堂之外的学习和生活中。教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟．去创造、实践、应用。”作业作为英语教学一个不可或缺的部分．要求教师对作业的总体创意和设计要符合课程标准要求．符合学生发展要求。笔者认为要多设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的家庭作业。

摘要：义务教育地理课程标准是国家对基础地理课程的总体设计，规定了基础地理课程的性质、教学目的与任务、内容范围及考试要求等，并提出了实施建议。2001年7月，教育部正式颁布了新中国成立后第一部全国性的《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》（以下简称“2001版课标”）；2011年，颁布了《义务教育地理课程标准（2011年版）》（以下简称“2011版课标”）。那么，“2011版课标”与“2001版课标”相比有哪些变化？这些变化对指导教师教学有哪些影响？

摘要：一、引言2001年7月，教育部颁发了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，其高中部分的课程标准基本是按照与义务教育相衔接的分级目标的课程模式设计的。虽然在高中阶段体现了一定的灵活性和开放性，但是没有给予学生更多的选择性和个性发展的机会。因此，课程标准组根据教育部关于高中课程改革的整体思路，又重新对高中课程进行设计，力求体现基础性、时代性和选择性并重的原则；以学分管理的方式设置必修课程和选修课程，同时又与英语语言的水平级别相联系，形成了新的高中课程的设置模式。

摘要：《思想品德课程标准（实验稿）》指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题。”强调联系生活实际，“教材应选择典型案例，设计开放性情境，激发学生的自学热情”。为贯彻实施上述要求，笔者就如何搞好新课标下的案例教学谈点粗浅认识，以抛砖引玉，就教于专家和同行。

摘要：美术课程标准规定＂内容标准由标准、活动建议等部分组成＂,＂活动建议＂是为开展教学活动提供的参考性建议,可根据条件选择,也可自行设计。这说明＂活动建议＂是美术课程标准的重要组成部分,在新一轮中学美术教学改革中具有举足轻重的地位。《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》中列出的＂活动建议＂有125条，其中1-6年级（小学）列出的活动建议有83条，7—9年级（初中）列出的活动建议有42条。