摘要：走进课堂，关注低年级口语交际教学现状，我们发现，不少学生在教学过程中几乎是白白浪费40分钟，他们无事可干，无话可说。这样的口语交际课怎能实现“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”(《语文课程标准》实验稿)的目标呢?这不能不引起我们的重视。

摘要：1问题提出从2003年《普通高中课程标准(实验稿)》(以下简称“课标”)颁布,到新一轮高考改革及新版《普通高中数学课程标准(2017年版)》[1](以下简称“新课标”)实施,我们看到一线课堂中很多概念课的讲授仍然是“一个定义、三项注意”,忽略了课标中提出的“还原知识的发生发展过程”的理念.新课标指出,在学习和应用数学过程中要发展学生六大数学学科核心素养.

摘要：《数学课程标准》（实验稿）颁布以来，各地增强了对综合实践活动课的实践与研究，也出现了许多令人振奋的研究成果．笔者于2012年11月开设了一节综合实践活动课——探索勾股数，在准备教学设计期间出现了一些困惑与不解，经过对本节课主体活动的两次探索与改进，有一些新的收获与思考，现整理如下，期望与大家分享．

摘要：2017年版《普通高中语文课程标准》（下文简称“新《课标》”）日前已颁布，通过认真的学习梳理后，有一个关键词牢牢占据着笔者脑海——整合。该词在2003年版《普通高中语文课程标准（实验稿）》中出现了3次，但在新《课标》中出现了21次，几乎分布于新《课标》的各个部分，足见顶层设计对“整合”的重视和强调。

摘要：2001年国家教育部颁布了全日制义务教育实验稿,在'课程的基本理念'部分明确提出'不宜刻意追求语文知识的系统和完整',而'应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律',并且取消了'基础知识'的专项.一时之间语文教育界关于知识的争论此起彼伏.

摘要：(实验稿)明确指出:'语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.'写作教学是语文课程中的核心内容,'是语文素养的综合体现'.那么,如何通过行之有效的写作教学促进学生语文素养的形成与发展呢?

摘要：提出:'新的化学课程倡导以学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的主动性和创新意识,促进学生积极主动地学习,使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程'.要实现这个目标,需要有符合化学学科自身特点的科学探究内容来支撑.因此,探究式课程资源的开发,对课程改革和发展具有重要意义.

摘要：《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》对课程资源的利用与开发的建议中提到,要发掘日常生活和生产中的有用素材,结合生活和生产中的一些热点问题,设计适合学生的实践活动。有位倡导＂教育创新＂的智者曾说过，“宁可在尝试中失败，也不在保守中成功!”我非常赞同这种观点，在实践中也进行了较为深入的探索与尝试。笔者结合学校、学生及社区的实际情况，

摘要：对《义务教育化学课程标准(2011年版)》和《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》进行了对比分析,发现"2011年版"在"实验稿"的基础上对课程性质、课程理念、设计思路、课程目标、课程内容和实施建议等方面都做出了一些新的修正和调整,既体现了对前10年课程改革实践经验的总结与反思,也适应了新时期化学教育教学的要求。

摘要：《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的颁布，标志苔我国语文教学改革进入了一个新的历史阶段。深入理解《语文课程标准》的精髓，树立新的教学理念，是不断推动语文教学改革前进和保证《语文课程标准》推广、实验成功的必要前提。《语文课程标准》从课程的性质与地位、课程的基本理念、课程标准的设计思路、课程的目标以及课程实施建议提出了具体的要求和说明。