摘要：在冀人版小学《科学》教材中,《导体和绝缘体》《传热比赛》《热胀冷缩》这几节给出的装置只能单一地验证一个结论,一些实验器材不能循环使用,比较浪费,且实验效果不明显。为此,笔者制作了一款用于小学生探究性学习、经久耐用的组合教具,能验证多个实验结论,且实验现象更加明显,操作性和探究性更强。

摘要：实验试题通过方案的创造性设计、实验结论的深化应用、实验误差的多角度分析,实现考查学生创造性思维的目的,其中基于实验误差的深度分析与应用最为常见.下面以两道非理想电表问题为例,谈谈高考物理实验试题中实验的误差分析、解答策略和对此类问题研究的价值思考.

摘要：以人教版高中生物学必修3第49页的一道技能训练题为例,简要分析了实验设计和实验结论中的逻辑规则,以及在实验方案设计时逻辑规则的应用。

摘要：在看到本学期将要学习的“三角形边的关系”一课时，不南得想到了往日听课中的种种现象，虽然也得出了“三角形两边之和大于第三边’’这个结论，但课余均使我仍有疑虑：由于数据选取的过于理想化，探索过程的简单化，从而导致教学中呈现的结论可信度不高。

摘要：[设计人]邯郸市邱县陈村民族小学马俊峰[项目说明]实验器材:一个水杯、-个塑料袋、一个盛有清水的小水壶(冷水即可)实验方法:把塑料袋放入水杯里,然后往塑料袋里注入适量清水,接着轻轻提起,观察现象。实验结论:注入水的塑料袋可以提起水杯。[科学原理]塑料袋被注入清水后,塑料袋和水杯壁间的缝隙缩小,摩擦力增大。

摘要：中考真题中对测定空气中氧气含量的考查,主要涉及实验原理、药品的选用、实验现象、实验结论及分析产生误差的原因等。尽管设计的实验方案有所不同,但其原理都是利用化学反应消耗氧气,不生成其他气体,空气减少的体积就是被消耗氧气的体积。解答这类题目,同学们要理解实验设计的原理和思路,以不变应万变。

摘要：为有效提升课堂实验的效率和教学效果,科学教师可从实验器材创新、实验设计优化等方面进行思考。本研究针对小学科学教材中原型实验的不足,设计既可以演示“一年四季太阳东升西落过程中南北回归线及赤道上物体影子的变化情况和光源的距离与高度对影子变化的影响”,又可以具体测量“影子的长度和方向”的“一体式观察物体影子变化”的创新教具。此教具不仅可以简化实验操作步骤、缩短实验操作时间,还可以将科学实验结论形象化、具体化,进而构建高效小学科学课堂。

摘要：《神奇的变化》是根据五年级《产生泡泡的秘密》一课改编的。本课通过小苏打和白醋的混合,让学生观察并描述现象,继而检验产生的变化,知道产生泡泡的原因,初步感受物质的变化过程,了解物质是会发生变化的,体会实验的乐趣与认真观察实验现象的重要性。本课主要设计了两大活动。第一个活动:观察小苏打和白醋的特征,并从“小苏打和白醋混合的现象”认识物质是会发生变化的,学会科学地观察、描述和记录。第二个活动:如何检验瓶内物质的变化?通过设计实验方案寻找证据验证瓶内气体、液体和固体是否发生变化。教师要让学生体会科学实验的重要性,逐步养成通过实验现象分析得出实验结论的实证科学思维。

摘要：随着信息技术与物理实验教学的深度融合,许多物理教师开始利用丰富的信息技术手段开展实验教学。然而,一些教师仅遵循信息技术工具的原有方案,没有深度思考并合理设计,学生看似能顺利进行实验探究,轻松得出实验结论,实则很难深入认识信息技术工具的内部原理,课堂呈现出热闹有余而深度不足的局面,教学效果不佳。

摘要：一、营造“情境场”,参与中与学习对象对话自主探索、动手实践、合作交流是现代小学生主要的学习方式。因此,我们要在数学课堂中创设一个便于学生动手实践的“情境场”,通过观察、动手实践、思考分析、逻辑推理等数学活动,让学生在数学活动中加深对数学知识的理解。将抽象的数学问题放到具体的生活情境中,让学生边操作、边思考、边推理、边得出实验结论,提高课堂教学的有效性,培养学生的发散思维能力。