摘要：实验探究问题的来源包括对疑难问题的主动探究、对正常与异常实验现象的对比分析、对实验结论或观点的“再”思考、对实验过程中新发现问题的深入思考与研究以及对实验过程中实验证据不足的总结、反思与改进等。实验探究的类型有未知产物的探究、物质性质的探究、物质制备方法的探究、化学反应原理的探究、化学反应规律的探究以及实验方案设计的探究等。通常是提供一个真实的实验情境,让学生依据实验证据,结合已有的化学知识和新信息,研究物质性质,分析和解决实际问题。

摘要：钠与水的反应实验是中学化学重点实验项目之一，而现行人教版全Et制普通高级中学教科书（必修）化学第一册关于钠与水反应的实验装置存在以下不足：一是影响实验结论的准确性。因为钠被铝箔包裹，而钠与水反应的产物氢氧化钠能与铝箔反应生成氢气，干扰了钠与水反应产生的气体是氢气这一结论。二是气体不易收集。实验过程中钠与水反应时会移动，脱离铝箔，从而失去控制，浮出水面，导致生成的气体无法进行收集。三是存在安全隐患。在用铝箔包裹钠的过程中，如果包裹得较蓬松，进入铝箔球体内的水便会过多，将与钠发生剧烈反应，放出大量的热。因为整个反应是在铝箔内进行的，空间太小，

摘要：单摆实验是简谐运动中一个比较有代表性的实验，传统方法对单摆周期特性的研究采用目测小球经过竖直中间位置时开始计时，完成”次全振动再次经过中间位置时停止计时，利用T=t总/n算出单摆周期，然后改变条件（改变摆长或摆球质量），再次测量并对比结果得出实验结论，该方法操作繁琐且依靠目测来人为计时，极易产生较大误差而得不到正确结论．如何实现对单摆周期特性的精确测量呢？笔者利用数码器材和flash软件设计了一实验方案可完美解决此问题．

摘要：(续1996年第9期第7页)5 增减实验内容 从教学实际出发,增减学生实验内容,是实现实验目的的手段。 1.删掉效果差的内容 我们在准备“用弹簧测力计测力”实验时发现,当一根“头发被拉断时”(教参里要求“学生把测出的自己头发拉断时的力,跟课本中给出的各年龄组的头发的数据比较,以提高兴趣”),弹簧迅速“复零”并发出“咔”的响声;学生实验时,室内不断地产生较大的噪声。

摘要：1设计背景物理是一门以实验为基础的学科,每个概念的建立、每个定律的发现,无一不是以坚实的实验结论为基础.实验能培养学生崇尚科学、重视实践、追求真理的世界观,在促进学生全面发展的过程中具有不可缺少的作用.物理教师必须重视实验教学,实验现象要做到既明显直观又充满启发性,结果正确且显著,使学生通过观察后能较快、较准确地了解物理现象。

摘要：“变式实验”是以教材中的原型实验为基础,通过变换实验情境、改变实验条件、发展实验内容、发散实验结论等方法而设计出来的新实验.通过变式实验能够训练学生思维的深度、宽度、灵活度,增强学生应用所学知识解决具体问题的能力.

摘要：浙教版科学七年级下册第一章《对环境的观察》,有光的直线传播、光的反射定律探究、光的折射探究等实验,在这些实验探究中,学生要通过对光路的分析来得出实验结论,按照教材中的操作,在实验过程中,会碰到一个共同的问题：光在空气和水中传播,光路不可见。本实验利用丁达尔效应,让学生能够观察到光在空气和水中的传播路线。并在此基础上,设计了一个组合型实验教具,

摘要：美国华盛顿图书馆挂有这样一条标语：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”这条颇富哲理的标语充分说明了实验只有做了才能理解并记忆深刻。生物学实验是每年高考的必考内容，最近3年的高考生物广东卷由原来考查测重于实验步骤的设计、实验结果、的分析，实验结论的预测等转向了考查教材实验。这是一个强烈的信号，说明国家更加重视实验教学了。因此，教师应引起高度重视，无论是推进新课程，还是高考备考复习，都要强化实验地位。高考对实验的考查源于教材，紧扣教材，笔者下面从几个方面进行分析。

摘要：实验分析类试题有2种题型，即解释实验现象、结果和根据实验结果得出实验结论。若题目给出实验步骤、实验结果，要求考生据此得出实验结论，则可运用实验设计的思路来进行推理，明确实验假设，找出实验变量对实验结果的影响，并加以科学表述；若题目给出实验步骤、实验结果，要求考生对实验现象和实验结果作出正确解释，则需仔细阅读题目，注意题目中给出的背景知识（包括实验原理、装置、材料试剂等）与有关信息（包括数据、图表、曲线等），结合已学过的生物学知识及其他学科的基本原理，进行推理、分析。