摘要：通过对学生在实验动物学设计性实验实践教学考核的研究,开展设计性实验的考核改革,制定各项考核环节中的质量评估指标,建立实验动物学设计性实验考核指标体系,综合评定学生的实践能力、创新能力、团队协作能力和科研写作能力,以达到实验教学的真正目的 。

摘要：实验考核既是对实验教学效果的检验，又是学生学习的指挥棒。结合生理学实验教学改革，把整个设计性实验纳入实验考核中，把个人能力和团队协作能力相结合作为考核指标，激发学生的学习热情，有利于培养学生的创新精神、团结协作精神、实事求是的工作态度和严谨的工作作风以及综合分析问题的能力，进一步提高设计性实验的教学质量和教学效果。

摘要：提出物理实验口试、笔试、操作、平常成绩、设计和改进实验、实验小论文的撰写等方面考核内容 ,实验的期终操作考核需要学生参与 ,各部分的成绩按照一定的权重计入。

摘要：目的探讨“综合性、设计性实验考核”在护理学专业学生实验教学评价中的应用效果。方法在护理学专业实验教学评价中实施“综合性、设计性实验考核”，学生抽取急危重症案例后综合运用所学急救和重症实训项目对模拟患者实施按需救护，多主体评价者对学生情景模拟效果进行评价。事后对143位参与学生进行临床胜任力和实验考核效果问卷调查，结果采用率表示。结果121名护生（84．6％）临床胜任力得到提高；143名护生（100％）认为本实验考核对专业教育目标实现有较大意义；138名护生（96．6％）对实验考核总体设计满意度高；141名护生（98．7％）赞成“多主体评价”；106名护生（74．1％）愿意自评和评价他人。结论“综合性、设计性实验考核”可提高护生的临床胜任力，有助于专业教育目标实现，操作模式受到学生认可，多主体评价受推崇，但需培养学生的客观评价能力。

摘要：大学是创新人才培养的重要基地,而实验教学是培养学生创新能力的平台,综合性实验教学是培养创新型、应用型人才的重要手段。2001年教育部要求高等学校要重视本科教学的实验环节,开出一批新的综合性、设计性实验。相关院校实验教学效果研究显示,有96%的学生认为综合性实验比以往课程中的验证性实验更有帮助和提高更大[1]。

摘要：根据设计性实验考核指标体系的构建原则，运用层次分析法耦合德尔菲法，研究制定体系的考核指标内容及权重，并构建高校设计性实验考核指标体系，综合评定学生的认知和态度、创新能力、实践能力、团队协作能力和科研写作能力，为设计性实验考核提供客观、系统的评价标准。

摘要：为适应培养素质型人才的教育需求，增强学生的综合素质，青海大学医学院病理生理学教研室对病理生理学实验的考核进行改革，经过几年的探索与实践，建立了一套包括平时实验操作及实验报告、设计性实验设计报告、实验技能考核、实验理论考核在内的相对完善的病理生理学实验考核体系。调研结果显示，改革后的考核体系在培养学生动手能力、观察能力、分析问题与解决问题能力方面作用显著。

摘要：文章结合验证性、综合性、设计性、创新性等实验类型特点,建立了多元化实验考核方法和评价体系,不仅符合学科的特点要求,还充分激发了学生的实验兴趣,全面提高了实验教学质量。

摘要：结合在模拟电子技术实验教学中的体会,探讨与总结了加强实验考核的举措和效果,提出了在新的形势下,把提高学生模拟电子电路理论联系实际的能力,加强学生实验基本技能的训练,培养学生设计能力与实际动手能力作为实验考核的重点目标,更好地为实验教学服务。

摘要：高职电子技术实验教学方法改革不断深入,迫切需要与之对应的实验考核方法的改革,建立平时实验累积记分与期末考试成绩相结合的评定方式,以提高学生实验技能为目的,不断完善实验考核方法.