摘要：自主科学实验是激发学生兴趣、提高学生科学探究能力的有效途径。研究基于微视频技术,结合科学实验的要求和自主实验的特征,设计了自主科学实验能力评价的一般模型,确定了安全性、规范性、科学性、清晰性、有效性、技术性、流畅性、生活化、探究性和新颖性等评价指标及权重,进行了内容效度的检测。研究以"电解饱和食盐水"实验为例,以上海市某普通高中一年级学生为研究对象,应用了评价模型,考查了学生在基于微视频技术的自主实验操作上的表现。本研究开辟了微视频技术在教学应用中的新领域,为学生科学实验能力的诊断和提升提供了参考。

摘要：实验设计包括拟题、实验设计、完善和实施、问题和分析、实验报告等几个部分 ,在教师指导下让学生进行实验设计可增强学生实验的主动性 ,提高学生分析问题的能力。通过对实验方案的设计和结果处理 ,也能增进学生的统计分析能力。因此在传统的实验课基础上进行改进 ,增加实验设计课 。

摘要：基于分层教学的背景，联系教学实践，着重探讨提升学生实验能力的实践体会。通过将实验教学内容、实验操作过程、评价反馈等方面进行分层设计，进而开展针对性的分层教学，以提升不同实验能力学生的实验水平，为相关研究提供借鉴。

摘要：染整化学实验能力是由多种能力组成的综合能力,按照实验能力的层次关系,可将其划分为实验设计能力、实验操作能力、实验观察能力、实验分析能力、实验合作能力和实验创新能力.

摘要：实验能力是科学素养的基本要素之一，实验探索是“脑手并用”的问题解决过程，其中脑的活动对探索具有定向作用。培养实验能力的核心问题是形成实验意识。在生物教学实践中，关于实验意识形成的四项基本目标是：问题成的形式，实验方案的设计、观察数据的整理和适当结论的提出。

摘要：对不同理科专业实验课教学改革的研究和探索证明,从提高学生的实验设计和实施、实验知识的获取和运用、实验操作、实验思维、实验数据整理和发表等方面的实验能力出发,从实验教师、实验内容、学校管理和学生自身等四个方面入手,通过加强实验室开放与管理、增加设计性和综合性实验内容、建立长期有效的实验教学评估体系、改革考核办法等方式能够有效地检验和提高学生的实验能力,这种培养模式对激励大学生的学习兴趣、提高师范专业学生的从师技能具有重要的作用。此外,开设专门的、综合性的实验教学课程来培养和提高学生的实验能力是未来实验教学改革的必然趋势。

摘要：本研究基于深化课程改革、推动育人方式变革的需要,以上海市为例,分析、研究教师实验能力的构成要素与现状,总结和反思中小学教师实验能力提升培训工作,探索培训系统设计、培训方案制定、培训课程架构等内容。

摘要：本文通过"测量电源的电动势和内阻"实验的具体教学案例,从教学目标、教学结构、教学评价三方面围绕实验能力框架,对测定性实验的教学模式进行了探索,以凸显其教育功能。

摘要：实验能力是科学素养的基本要素之一。实验探索是“脑手并用”的问题解决过程，其中脑的活动对探索具有定向作用；培养实验能力的核心问题是形成实验意识。在生物教学实践中，关于实验意识形成的４项基本目标是：问题感的形成，实验方案的设计，观察数据的整理和适当结论的提出。

摘要：生物学实验部分的教学改革是生物学新课程改革的重点.完成新教材所编入的大量课内外实验的数量与质量情况,成为衡量教学质量的重要标志,是检查教学是否真正落实"三个基本理念"的重要依据.